摘要：說(shuō)起游戲，大家肯定不會(huì)陌生，大多數(shù)人在人生中都做過(guò)很多很多游戲，相關(guān)研究人員對(duì)其進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間研究，從而得出一個(gè)結(jié)論：每個(gè)人在做游戲時(shí)大腦是處于極度興奮狀態(tài)的，他們是以一種享受的心態(tài)去做游戲的，大腦思維極其靈活，所以這個(gè)時(shí)候他們對(duì)一些事物感到非常敏感，可以毫不夸張的說(shuō)這個(gè)時(shí)候所有困難的問(wèn)題在其的面前都可以迎刃而解。在最近的幾年，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，舊式的教學(xué)思路方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育方略，很多教師都另辟蹊徑需找新的教學(xué)方法，于是乎游戲式教學(xué)的方法，引入到了我們小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂上，這種有效的授課教育方法在我國(guó)已經(jīng)漸漸被社會(huì)眾多教師職工和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)可。眾多專(zhuān)家認(rèn)為在教學(xué)中可以創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)，這樣既讓學(xué)生得到了快樂(lè)，又學(xué)到了有用的知識(shí)。本文針對(duì)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)和其有關(guān)于應(yīng)用解答題的課堂教育方法進(jìn)行了深度探討和研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；課堂教學(xué)

引言：

由于城市與鄉(xiāng)村之間，經(jīng)濟(jì)，文化，政治發(fā)展存在較大的差距，在備注重視的教育改革浪潮中，城市的教育方略發(fā)展態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出一種良好趨勢(shì)，但是在農(nóng)村中則有所落后，所以非常有必要大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的力量和水平，針對(duì)農(nóng)村中關(guān)于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路方法進(jìn)行重大改革和創(chuàng)新。

一、模擬實(shí)踐，發(fā)展農(nóng)村教學(xué)

由于大部分鄉(xiāng)村的教育設(shè)施、教學(xué)條件，師資隊(duì)伍與城市相比，差距非常之大，在數(shù)學(xué)授課的板塊中表現(xiàn)的更加明顯，尤其是應(yīng)用解答題，用以往的機(jī)械式的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的授課方式讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用解答題感到更加恐懼，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候教師就應(yīng)該在教學(xué)中尋找新的途徑，在眾多條件相對(duì)較差的情況下，教師應(yīng)該特別重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合[1]。把實(shí)踐問(wèn)題、具體情況引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在解答題應(yīng)用題時(shí)，模擬實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生扮演其中主要角色，通過(guò)一種做游戲的方式，讓學(xué)生從中自己找出正確的解體方案和最終結(jié)果，例如：在五年級(jí)的應(yīng)用題中，有這么一題：已知王叔叔家養(yǎng)殖小鵝和小狗共有20只，他們所有腿加起來(lái)共有70條，問(wèn)小狗和小鵝共有多少只？這道應(yīng)用題如果單純?nèi)ケ砻胬斫饩筒皇悄敲春糜?jì)算了，需要一個(gè)五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)嚴(yán)密的思考過(guò)程，才可能得出結(jié)果。由這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到實(shí)踐，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生去扮演其中角色，加入游戲環(huán)節(jié)，這樣應(yīng)用題的結(jié)果就不言而喻了，在令人頭疼又枯燥的應(yīng)用題中引入實(shí)踐，在實(shí)踐中添加一些有趣的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題，在游戲中需找答案，此不美哉！

二、擯棄陋習(xí)，關(guān)注教育前沿

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂中，存在大量陋習(xí)，在農(nóng)村中仍然毒害著莘莘學(xué)子，在他們心中埋下厭學(xué)的病根，在近幾年的教學(xué)改革中，這一點(diǎn)被廣大教育學(xué)者詬病，為此在一線(xiàn)的農(nóng)村教師應(yīng)該加強(qiáng)自我素質(zhì)建設(shè)，提高自我教學(xué)水平，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擯棄教學(xué)中不良陋習(xí)，關(guān)注新時(shí)代下的教育發(fā)展前沿，不斷更新自己教學(xué)理論[2]。例如：一道五年級(jí)的應(yīng)用題：學(xué)校進(jìn)行跳繩比賽，小李比小明多跳了十二個(gè)，小明又比小王少跳了20個(gè)，小王最終跳了30個(gè)，問(wèn)小明和小李各跳了多少個(gè)，單純表面來(lái)看題干，題目中有一個(gè)小彎，不好去理解，如果老師找三位同學(xué)去做跳繩游戲，那么他們會(huì)在這種游戲中很快找出了答案，他們不僅獲得了愉悅感，而且加深了他們對(duì)題目的理解。這種方法不僅新奇，而且更容易讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲取樂(lè)趣，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村對(duì)新式教學(xué)方法的關(guān)注度逐漸提高，很多教師會(huì)更加關(guān)注教育發(fā)展的新成果，并且巧妙地引入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用解答環(huán)節(jié)，這會(huì)極大的讓他們思維得以拓展。

三、游戲寓教，打造全新教育

學(xué)習(xí)的好壞追其本源來(lái)說(shuō)是興趣，興趣是廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，克服所有困難的動(dòng)力。作為農(nóng)村里的小學(xué)生，他們很多人見(jiàn)世面相對(duì)較少，實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力較為缺乏，課堂40多分鐘內(nèi)，很多學(xué)生很難重頭到尾全神貫注聽(tīng)老師講解，這讓他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)日漸下降[3]。針對(duì)這個(gè)缺陷，深處農(nóng)村一線(xiàn)的教師隊(duì)伍應(yīng)該用開(kāi)放的思維，新的角度打造全新的授課方式，通過(guò)一種令人感興趣的教學(xué)方式讓學(xué)生在玩耍中牢記知識(shí)，目前而言，最好的教學(xué)方略方式之一是在課堂中插入游戲環(huán)節(jié)，在教育中融入游戲，在游戲中講解知識(shí)，這樣會(huì)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這種教學(xué)方式遵循了孩子喜愛(ài)游戲貪玩的本性，讓孩子快樂(lè)的學(xué)，而且還很扎實(shí)。例如：李大伯家有30個(gè)桃子，而鴨梨的個(gè)數(shù)卻只有桃子的三分之二，又是蘋(píng)果的五分之二，問(wèn)大伯家蘋(píng)果有多少個(gè)，老師應(yīng)該把游戲引入課堂把桃子、鴨梨、蘋(píng)果用糖塊、石子、粉筆來(lái)代替，并且老師給予同學(xué)足量的物件，以三個(gè)人為一個(gè)小組，拿上這些物品去劃分，大家相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組得出的答案最快，最準(zhǔn)確。這樣以來(lái)，學(xué)生會(huì)在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中更加積極熱情，而且思維方式也會(huì)的得到優(yōu)勢(shì)拓展，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)記得更清楚明了。

四、轉(zhuǎn)變角色，重新詮釋課堂

老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)并不斷抄寫(xiě)筆記的授課方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，成為了過(guò)去式，這種教學(xué)方式本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是老師在上面唱獨(dú)角戲，是個(gè)人獨(dú)白，沒(méi)有互動(dòng)，在新發(fā)展模式中，學(xué)生則成為了課堂的主角，老師只是起一個(gè)指揮輔導(dǎo)作[4]。師生之間轉(zhuǎn)換位置，老師在起輔助作用的同時(shí)，應(yīng)引入相關(guān)教學(xué)課程的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為授課的主題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分應(yīng)用題的解答中插入游戲精神，改變當(dāng)前這類(lèi)問(wèn)題在小學(xué)生中的惡魔地位，例如：會(huì)議室中有12排座位，每排8個(gè)座位，問(wèn)辦公室內(nèi)座位數(shù)是多少？類(lèi)似于這一類(lèi)型的題，可以整合班級(jí)資源，讓學(xué)生自主擺放成這種形式，雖然課堂稍微有些混亂，但是他們?nèi)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)了思考，受益良多。

結(jié)束語(yǔ)

盡管鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展較慢，特別是在這個(gè)應(yīng)用題的計(jì)算的教學(xué)中不那么令人滿(mǎn)意，但是在大批教師教學(xué)中，這種游戲式的教學(xué)方法已在農(nóng)村得到了廣泛傳播，從國(guó)家教育發(fā)展大局來(lái)看，農(nóng)村的小學(xué)的數(shù)學(xué)教育步入了正軌，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，并且也在緊跟著時(shí)代的腳步不斷發(fā)展，尤其是在較難的應(yīng)用題的環(huán)節(jié)中插入的游戲式教學(xué)法。這使得廣大學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也使得農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略煥發(fā)出欣欣向榮的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]向榮剛.游戲在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效滲透[J].好家長(zhǎng)， 2016（20）.

[2] 薛稼軒.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探索[J].中外交流，2017（15）.

[3]任長(zhǎng)城.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J].吉林教育， 2017（8）.

[4]潘燕.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考[J].未來(lái)英才，2015（13）.

作者簡(jiǎn)介：

李珍（1980.05--），女 ，苗族，貴州劍河人，貴州省劍河縣久仰民族小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，大專(zhuān)，研究方向：數(shù)學(xué)教育研究。