摘要：說起游戲，大家肯定不會陌生，大多數(shù)人在人生中都做過很多很多游戲，相關(guān)研究人員對其進(jìn)行了長時間研究，從而得出一個結(jié)論：每個人在做游戲時大腦是處于極度興奮狀態(tài)的，他們是以一種享受的心態(tài)去做游戲的，大腦思維極其靈活，所以這個時候他們對一些事物感到非常敏感，可以毫不夸張的說這個時候所有困難的問題在其的面前都可以迎刃而解。在最近的幾年，隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，舊式的教學(xué)思路方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育方略，很多教師都另辟蹊徑需找新的教學(xué)方法，于是乎游戲式教學(xué)的方法，引入到了我們小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂上，這種有效的授課教育方法在我國已經(jīng)漸漸被社會眾多教師職工和學(xué)生家長認(rèn)可。眾多專家認(rèn)為在教學(xué)中可以創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)，這樣既讓學(xué)生得到了快樂，又學(xué)到了有用的知識。本文針對農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)和其有關(guān)于應(yīng)用解答題的課堂教育方法進(jìn)行了深度探討和研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；課堂教學(xué)

引言：

由于城市與鄉(xiāng)村之間，經(jīng)濟(jì)，文化，政治發(fā)展存在較大的差距，在備注重視的教育改革浪潮中，城市的教育方略發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)出一種良好趨勢，但是在農(nóng)村中則有所落后，所以非常有必要大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的力量和水平，針對農(nóng)村中關(guān)于實(shí)際應(yīng)用問題的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路方法進(jìn)行重大改革和創(chuàng)新。

一、模擬實(shí)踐，發(fā)展農(nóng)村教學(xué)

由于大部分鄉(xiāng)村的教育設(shè)施、教學(xué)條件，師資隊(duì)伍與城市相比，差距非常之大，在數(shù)學(xué)授課的板塊中表現(xiàn)的更加明顯，尤其是應(yīng)用解答題，用以往的機(jī)械式的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的授課方式讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)中的應(yīng)用解答題感到更加恐懼，面對這些問題，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。這時候教師就應(yīng)該在教學(xué)中尋找新的途徑，在眾多條件相對較差的情況下，教師應(yīng)該特別重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合[1]。把實(shí)踐問題、具體情況引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在解答題應(yīng)用題時，模擬實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生扮演其中主要角色，通過一種做游戲的方式，讓學(xué)生從中自己找出正確的解體方案和最終結(jié)果，例如：在五年級的應(yīng)用題中，有這么一題：已知王叔叔家養(yǎng)殖小鵝和小狗共有20只，他們所有腿加起來共有70條，問小狗和小鵝共有多少只？這道應(yīng)用題如果單純?nèi)ケ砻胬斫饩筒皇悄敲春糜?jì)算了，需要一個五年級學(xué)生經(jīng)過一個嚴(yán)密的思考過程，才可能得出結(jié)果。由這個問題聯(lián)系到實(shí)踐，模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生去扮演其中角色，加入游戲環(huán)節(jié)，這樣應(yīng)用題的結(jié)果就不言而喻了，在令人頭疼又枯燥的應(yīng)用題中引入實(shí)踐，在實(shí)踐中添加一些有趣的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問題，在游戲中需找答案，此不美哉！

二、擯棄陋習(xí)，關(guān)注教育前沿

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂中，存在大量陋習(xí)，在農(nóng)村中仍然毒害著莘莘學(xué)子，在他們心中埋下厭學(xué)的病根，在近幾年的教學(xué)改革中，這一點(diǎn)被廣大教育學(xué)者詬病，為此在一線的農(nóng)村教師應(yīng)該加強(qiáng)自我素質(zhì)建設(shè)，提高自我教學(xué)水平，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擯棄教學(xué)中不良陋習(xí)，關(guān)注新時代下的教育發(fā)展前沿，不斷更新自己教學(xué)理論[2]。例如：一道五年級的應(yīng)用題：學(xué)校進(jìn)行跳繩比賽，小李比小明多跳了十二個，小明又比小王少跳了20個，小王最終跳了30個，問小明和小李各跳了多少個，單純表面來看題干，題目中有一個小彎，不好去理解，如果老師找三位同學(xué)去做跳繩游戲，那么他們會在這種游戲中很快找出了答案，他們不僅獲得了愉悅感，而且加深了他們對題目的理解。這種方法不僅新奇，而且更容易讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲取樂趣，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村對新式教學(xué)方法的關(guān)注度逐漸提高，很多教師會更加關(guān)注教育發(fā)展的新成果，并且巧妙地引入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用解答環(huán)節(jié)，這會極大的讓他們思維得以拓展。

三、游戲寓教，打造全新教育

學(xué)習(xí)的好壞追其本源來說是興趣，興趣是廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，克服所有困難的動力。作為農(nóng)村里的小學(xué)生，他們很多人見世面相對較少，實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力較為缺乏，課堂40多分鐘內(nèi)，很多學(xué)生很難重頭到尾全神貫注聽老師講解，這讓他們的學(xué)習(xí)能力會日漸下降[3]。針對這個缺陷，深處農(nóng)村一線的教師隊(duì)伍應(yīng)該用開放的思維，新的角度打造全新的授課方式，通過一種令人感興趣的教學(xué)方式讓學(xué)生在玩耍中牢記知識，目前而言，最好的教學(xué)方略方式之一是在課堂中插入游戲環(huán)節(jié)，在教育中融入游戲，在游戲中講解知識，這樣會激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這種教學(xué)方式遵循了孩子喜愛游戲貪玩的本性，讓孩子快樂的學(xué)，而且還很扎實(shí)。例如：李大伯家有30個桃子，而鴨梨的個數(shù)卻只有桃子的三分之二，又是蘋果的五分之二，問大伯家蘋果有多少個，老師應(yīng)該把游戲引入課堂把桃子、鴨梨、蘋果用糖塊、石子、粉筆來代替，并且老師給予同學(xué)足量的物件，以三個人為一個小組，拿上這些物品去劃分，大家相互競爭，看哪個小組得出的答案最快，最準(zhǔn)確。這樣以來，學(xué)生會在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中更加積極熱情，而且思維方式也會的得到優(yōu)勢拓展，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會記得更清楚明了。

四、轉(zhuǎn)變角色，重新詮釋課堂

老師在上面講，學(xué)生在下面聽并不斷抄寫筆記的授課方式已經(jīng)過時，成為了過去式，這種教學(xué)方式本質(zhì)來說就是老師在上面唱獨(dú)角戲，是個人獨(dú)白，沒有互動，在新發(fā)展模式中，學(xué)生則成為了課堂的主角，老師只是起一個指揮輔導(dǎo)作[4]。師生之間轉(zhuǎn)換位置，老師在起輔助作用的同時，應(yīng)引入相關(guān)教學(xué)課程的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為授課的主題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分應(yīng)用題的解答中插入游戲精神，改變當(dāng)前這類問題在小學(xué)生中的惡魔地位，例如：會議室中有12排座位，每排8個座位，問辦公室內(nèi)座位數(shù)是多少？類似于這一類型的題，可以整合班級資源，讓學(xué)生自主擺放成這種形式，雖然課堂稍微有些混亂，但是他們?nèi)谕嫠Ｖ袑W(xué)會了思考，受益良多。

結(jié)束語

盡管鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展較慢，特別是在這個應(yīng)用題的計(jì)算的教學(xué)中不那么令人滿意，但是在大批教師教學(xué)中，這種游戲式的教學(xué)方法已在農(nóng)村得到了廣泛傳播，從國家教育發(fā)展大局來看，農(nóng)村的小學(xué)的數(shù)學(xué)教育步入了正軌，發(fā)展態(tài)勢良好，并且也在緊跟著時代的腳步不斷發(fā)展，尤其是在較難的應(yīng)用題的環(huán)節(jié)中插入的游戲式教學(xué)法。這使得廣大學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一種學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也使得農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方略煥發(fā)出欣欣向榮的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]向榮剛.游戲在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效滲透[J].好家長， 2016（20）.

[2] 薛稼軒.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探索[J].中外交流，2017（15）.

[3]任長城.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J].吉林教育， 2017（8）.

[4]潘燕.農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考[J].未來英才，2015（13）.

作者簡介：

李珍（1980.05--），女 ，苗族，貴州劍河人，貴州省劍河縣久仰民族小學(xué)，小學(xué)二級教師，大專，研究方向：數(shù)學(xué)教育研究。