段承南

摘要：近些年我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于兒童智力開發(fā)和啟蒙的重要性，其中視聽練耳課作為較為常見的學(xué)前教育課程，對(duì)于兒童情操的陶冶和審美理念的建立有重要的影響。本文主要講述了我國(guó)學(xué)前教育視聽練耳課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及就如何對(duì)于學(xué)前教育視聽練耳課教學(xué)方法進(jìn)行改革提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視聽練耳課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

前言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)人民逐漸了解到啟蒙對(duì)于兒童的重要性，因此學(xué)前教育逐漸成為學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)關(guān)注的重心，學(xué)前教育即通過科學(xué)的手段和方式對(duì)學(xué)齡前兒童大腦進(jìn)行刺激，從而對(duì)學(xué)齡前兒童的智力進(jìn)行開發(fā)，其中視聽練耳課是現(xiàn)階段較為常見的學(xué)前教育課程，即培養(yǎng)兒童的音樂能力，通過教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，幫助兒童陶冶情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過此類課程幫助學(xué)生樹立正確的審美理念，建立正確的生活觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育視聽練耳課教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)前教育視聽練耳課的教學(xué)主要針對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教學(xué)，不同于其他年齡段的學(xué)生，學(xué)齡前兒童較為活潑，思維較為跳躍，且好奇心旺盛，但同時(shí)耐性較差，坐在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說較為困難，教學(xué)內(nèi)容中包含五線譜和簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童來說較為枯燥難懂，同時(shí)如果教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，很難將學(xué)生的課堂注意力集中起來，從而降低教學(xué)質(zhì)量，并且極易引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡情緒，而練耳課程在課下同樣需要練習(xí)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合，同時(shí)需要教師安排合理的課程時(shí)間，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握音樂技巧，形成正確的審美理念，陶冶學(xué)生的情操，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育視聽練耳課教學(xué)方法改革

（一）改變教學(xué)方式

學(xué)齡前兒童不同于其他年齡階段的學(xué)生，對(duì)于學(xué)齡前兒童的教學(xué)以啟蒙為主，重在開發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于兒童的要求要與其他年齡段的學(xué)生區(qū)別開來，兩者的要求明顯不同。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通過板書和言語帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五線譜的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將五線譜和簡(jiǎn)譜機(jī)械背誦，這種方式明顯并不適合學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)，學(xué)齡前兒童年紀(jì)較小，耐性較低，傳統(tǒng)式教學(xué)方法容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，如果強(qiáng)迫兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哭鬧的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)中授課失控的情況出現(xiàn)，同時(shí)易引起家長(zhǎng)的不滿。

因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)態(tài)度和藹，面對(duì)學(xué)生的吵鬧和不停知道的地方，不可以大聲呵斥，容易引起學(xué)生的反感，同時(shí)應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的方面作為學(xué)生的教學(xué)教材，如動(dòng)畫的主題曲，教師將動(dòng)畫主題曲與經(jīng)典音樂進(jìn)行對(duì)比，首先提升學(xué)生對(duì)于音樂方面的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂擁有的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)自主性。

進(jìn)行練耳課程時(shí)，可以從童謠開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的音樂進(jìn)行識(shí)別，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的知識(shí)探索。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課程出現(xiàn)厭煩情緒的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)以溫和的態(tài)度和語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)。

（二）寓教于樂式教學(xué)

學(xué)齡前兒童思維活躍，想象力豐富且好奇心旺盛，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些特性，制定合適的教學(xué)方式，其中游戲的方式對(duì)于學(xué)齡前兒童來說更易接受，通過游戲的方式使得學(xué)生在玩樂的方式中將知識(shí)不知不覺地記入大腦內(nèi)。

在進(jìn)行視聽課程時(shí)，可以要求學(xué)生扮演不同的音符，有學(xué)生親自對(duì)一段音樂進(jìn)行演繹，通過這種方式幫助學(xué)生識(shí)別并記憶五線譜和簡(jiǎn)譜。而進(jìn)行練耳課時(shí)，可將學(xué)生分為不同的小組，為每組學(xué)生提供不同的音樂，有學(xué)生在小組內(nèi)討論出最終結(jié)果，由教師進(jìn)行判定是否正確，同時(shí)可進(jìn)行小組內(nèi)搶答賽，以計(jì)分制進(jìn)行比賽，對(duì)分?jǐn)?shù)最高的小組適當(dāng)獎(jiǎng)賞，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，防止學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而產(chǎn)生自卑情緒，從而影響之后的學(xué)習(xí)生活。

教師可引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，由表現(xiàn)較為優(yōu)異，音樂知識(shí)掌握較為熟練地學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生由于思想能夠互通，因此交流起來更為便利，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)可以督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，教師對(duì)于音樂的熱愛能夠潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)提升教師的專業(yè)知識(shí)掌握程度，教師足夠?qū)I(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)才能放心的將學(xué)生交給教師進(jìn)行教導(dǎo)，并且能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑問。其次應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的心理承受能力，兒童在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)失控的親故情況，并且學(xué)生的生理特性會(huì)導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況相較于其他年齡段學(xué)生的課堂要更多，教師如果心理承受能力不夠，很容易會(huì)出現(xiàn)情緒失控甚至崩潰的情況，因此教師的心理教育至關(guān)重要。同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富資歷深的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授教師教課經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的具體情況，通過對(duì)學(xué)生特性和學(xué)習(xí)情況的了解和分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，尋找最適合于學(xué)生的教學(xué)方案，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將教學(xué)質(zhì)量提升至最佳水平，并且對(duì)于學(xué)生了解豐富，有利于建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力。

總結(jié)

隨著我國(guó)教育的逐漸普及，對(duì)于學(xué)生的教育重視程度不斷加深，學(xué)前教育是對(duì)兒童進(jìn)行智力開發(fā)的重要手段，通過科學(xué)的方式幫助學(xué)生開發(fā)智力，教師通過提升自己的專業(yè)能力，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲的方式，使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍中將視聽練耳課順利進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思想，幫助學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于露.學(xué)前教育專業(yè)中的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐探索[J].好家長(zhǎng)，2017（25）.

[2]劉斐.學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程游戲化教學(xué)初探[J].當(dāng)代音樂，2017（22）：33-34.

[3]李娜.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程游戲化教學(xué)的初探[J].好家長(zhǎng)，2017（71）.