陳苗　吳陶俊　王飛

摘要：當(dāng)今社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)是這個(gè)社會(huì)的主題，我國(guó)高校教育只有加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)人才，才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對(duì)我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從提高案例教學(xué)比重，增強(qiáng)師生互助，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自學(xué)能力，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行改革的措施。

關(guān)鍵詞：高校；改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0123-02

現(xiàn)今我們國(guó)家高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型的人才，為國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但由于在培養(yǎng)模式和管理方法上理論和實(shí)踐脫離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)試能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象，畢業(yè)后學(xué)生很難直接勝任實(shí)際工作，因此我國(guó)普通高校畢業(yè)生存在的就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出[1]。而解決這一問(wèn)題的方法就是實(shí)踐。

高校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是首要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校和企業(yè)接軌的橋梁，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，起著至關(guān)重要的作用。

周濟(jì)部長(zhǎng)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上指出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]?！?/p>

一、高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高校的實(shí)踐教學(xué)方式主要有實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等這些方面。這些實(shí)踐教學(xué)方式存在實(shí)踐期比較短，學(xué)校自有資源有限，實(shí)踐的學(xué)生多等缺陷，造成實(shí)踐往往是看一看、走一走、交報(bào)告這種形式，嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，不能叫做真正的實(shí)踐，也起不到實(shí)踐的效果。

在高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，一般多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，尤其以教師演示性實(shí)驗(yàn)居多，即使學(xué)生動(dòng)手做也基本在重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不能夠得到鍛煉，也不能真正發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，由于課設(shè)時(shí)間與學(xué)校條件等原因的限制，課設(shè)題目往往與實(shí)際脫節(jié)，因而達(dá)不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

（一）教學(xué)方法過(guò)于模式化

隨著科技的進(jìn)步，在高校教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的潮流，依然固步自封維持舊形態(tài)，導(dǎo)致其實(shí)際價(jià)值較低。許多新知識(shí)且具有前瞻性的科學(xué)知識(shí)被我們束之高閣，拒之門(mén)外。這種單一且具有灌輸性質(zhì)的教學(xué)模式，依然在高校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（二）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度偏低

在教學(xué)中，因?qū)嵺`教學(xué)投入的經(jīng)費(fèi)較多，教學(xué)難度比較大，并且實(shí)踐教學(xué)中老師一次性教授的學(xué)生人數(shù)少等原因，造成很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入并不是很熱衷。

（三）畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度和質(zhì)量下降

現(xiàn)今的學(xué)生過(guò)于重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，而不重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)生只關(guān)注能不能順利通過(guò)答辯順利畢業(yè)，而忽視了在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，因此在大學(xué)難得的集中綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不能提高自己的綜合素質(zhì)。

三、高校實(shí)踐教學(xué)的改革思路

我國(guó)高等教育的發(fā)展要以能力教育、素質(zhì)教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型人才。但在辦學(xué)條件等各種大環(huán)境的制約和影響下，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外相比還存在很大的差距，尤其是國(guó)內(nèi)的二本、民辦大學(xué)差距更大。也就是說(shuō)國(guó)內(nèi)高校都還有很大的發(fā)展?jié)摿3]。因國(guó)內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，且實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)落后，在企業(yè)和社會(huì)中不太受歡迎，所以，在高校教學(xué)中更要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（一）在教材中大幅度提高案例教學(xué)所占的比重

國(guó)外高校教材的一個(gè)突出特征是每章都提供大量的案例，而且近年有逐步增加的趨勢(shì)。一般一本教科書(shū)的案例量都在100個(gè)左右[4]。這些現(xiàn)實(shí)中活生生的案例一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也大大提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，鍛煉和提高了實(shí)際應(yīng)用能力。因此，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，增加教材中的案例比重。

（二）老師學(xué)生協(xié)作，共同創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

在課程開(kāi)展初期，可以把學(xué)生的科研項(xiàng)目或者創(chuàng)新項(xiàng)目融入到該學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，讓其在學(xué)分制改革中占有一定的比例。通過(guò)建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金，增加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搞科研創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)工作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高校教學(xué)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師面對(duì)許多學(xué)生，不可能每時(shí)每刻都在學(xué)生身邊講授知識(shí)，更多地需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在課堂上老師要給學(xué)生一些自己思考的時(shí)間，讓他們自主解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。復(fù)雜問(wèn)題上給予一定的指引，讓其能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，多建設(shè)一些實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，以便為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所。

（四）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)給予延長(zhǎng)

通過(guò)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以使學(xué)生身心力行地投入到實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程的不間斷性，提高實(shí)習(xí)的效果，從而為實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)大和鞏固奠定基礎(chǔ)。

（五）校方應(yīng)建立必要的激勵(lì)、約束機(jī)制和有效的監(jiān)督管理機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過(guò)程跟蹤管理

指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查并隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并給予必要的指導(dǎo)。通過(guò)規(guī)范的管理切實(shí)組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型人才，不僅需要學(xué)校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定的重視程度，提供必要的硬件支持，也需要教師對(duì)現(xiàn)今前沿行業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生，除此之外，還要提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的興趣。

歸根結(jié)底，在高校中，為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，就需要我們踐行多種多樣的教學(xué)改革方法和措施。這不僅有助于提高我國(guó)的整體素養(yǎng)，還有助于為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的臂膀，從而增強(qiáng)我國(guó)在世界中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟炯.加強(qiáng)素質(zhì)教育提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].高教研究，2005，（3）：25-29.

[2]黃紹華.淺談如何增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性[J].科教文匯，2010，（11）：34-38.

[3]劉漢成.中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)比較分析[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）：74-76.

[4]段秀芳.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（3）：306-309.