宋丹

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)為我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了全新的變化。“十二五”以來(lái)，教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，各級(jí)各類(lèi)教育信息化都取得了豐碩成果，各項(xiàng)工作取得了突破性進(jìn)展。當(dāng)前，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、3D打印等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行各業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。“十三五”期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。本文基于信息技術(shù)已為教育帶來(lái)的新變革，著重闡述了如何將二者深度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0271-02

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)計(jì)算、3D打印等新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快。因此，教育行業(yè)受信息技術(shù)的影響也不斷加深。近期，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等相關(guān)科技創(chuàng)新行動(dòng)的出臺(tái)，“信息化”三個(gè)字也已漸漸植入人心。毫不例外，教育信息化也迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合的創(chuàng)新發(fā)展，以教育信息化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。”信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用早已成為學(xué)者們口中討論的焦點(diǎn)，有關(guān)其利弊、研究、探討等方面的論文比比皆是。然而，仔細(xì)研讀習(xí)近平主席的發(fā)言，我們需要做到的應(yīng)該是信息技術(shù)和教育融合的創(chuàng)新。雖然信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了新變革，但如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，利用什么樣的技術(shù)和手段創(chuàng)新，都將是我們教育工作者需要思考及實(shí)踐的方面。本文基于目前已有的信息技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，探討信息技術(shù)為教育帶來(lái)的新變革以及該如何將二者融合創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)為教育帶來(lái)的新變革

1.新之一——教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以教為主。教師是主體，所用的方法是由教師到學(xué)生的單向傳輸過(guò)程。然而，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)興起的反轉(zhuǎn)課堂很大程度上革新了傳統(tǒng)教育模式。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，學(xué)生則成為活動(dòng)中的主體。學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間大幅增加。以英語(yǔ)課為例，在多媒體教室上課是最受學(xué)生青睞的。教師利用教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及其他反饋，都能通過(guò)教學(xué)平臺(tái)匯總到教師機(jī)，教師第一時(shí)間看到，并做出解答。除此之外，近一兩年才興起的微課，也是眾多教育學(xué)者口中的熱門(mén)詞匯。其獨(dú)特之處在于，講解時(shí)間短，表現(xiàn)形式多樣，知識(shí)點(diǎn)更詳細(xì)。然而，這些教學(xué)方式還處在起步階段。要真正將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域，還需要了解其優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而發(fā)揮其良好的教學(xué)效益。總之，教學(xué)方式的全新變革為信息化在教育中的推廣注入了全新的活力。

2.新之二——教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，教研室通常會(huì)根據(jù)教材和教學(xué)大綱，定制每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。這樣定制的好處在于體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性。然而，提前一個(gè)學(xué)期制定好的教學(xué)計(jì)劃卻趕不上信息更新的速度。在這個(gè)信息技術(shù)爆炸的時(shí)代，每時(shí)每刻，各行各業(yè)都有可能經(jīng)歷著改革，各種新興技術(shù)隨時(shí)出現(xiàn)。因此，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整，隨即教學(xué)內(nèi)容改革呼之欲出。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)融入教育教學(xué)的過(guò)程，為教學(xué)內(nèi)容增添了新的內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們完全有理由相信教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建出更高更強(qiáng)更新的知識(shí)與技能體系。

3.新之三——學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是指由學(xué)習(xí)者和與之相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的社會(huì)和物理環(huán)境。相比傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境，虛擬教室的創(chuàng)立，在線學(xué)習(xí)（e-learning）的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前有些高校啟用了教學(xué)資源共享平臺(tái)。這也是e-learning的一種嘗試。在平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以自由地觀看和分享。比起傳統(tǒng)課堂，e-learning沒(méi)有時(shí)間地點(diǎn)的限制?，F(xiàn)階段，隨著云計(jì)算的快速普及，云端學(xué)習(xí)也成為了可能。學(xué)生可以通過(guò)云端，實(shí)現(xiàn)家?；ネǎY源互通，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)融入教育教學(xué)將營(yíng)造出全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)形態(tài)。

二、融合創(chuàng)新

1.思想創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異，迅猛發(fā)展的科技為人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)暴力、虛擬空間、網(wǎng)絡(luò)成癮也應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的諸多弊端，也成為人們拒絕進(jìn)一步了解，甚至排斥信息技術(shù)的理由。移動(dòng)設(shè)備等似乎成為網(wǎng)絡(luò)暴力等不良信息傳播的直接源頭。因此，家長(zhǎng)和教師視其為洪水猛獸。這樣的思維慣性阻礙了教育信息化的推進(jìn)，更難使信息技術(shù)與教育深度融合。因此，改變思維方式，創(chuàng)新思想，成為當(dāng)前的首要任務(wù)。人們應(yīng)當(dāng)辯證地看待信息技術(shù)。去其糟粕，取其精華。選取其中的優(yōu)質(zhì)教育資源。只有轉(zhuǎn)變了思想觀念，家長(zhǎng)及教師才能正確地引導(dǎo)孩子和學(xué)生，才能更好地教育下一代正確使用和利用信息技術(shù)。總體來(lái)看，我們要從精神層面和心理層面上支持和推廣信息技術(shù)和教育的深度融合。否則，再多技術(shù)和財(cái)力的投入，也只是徒勞。

2.制度創(chuàng)新。要全面推進(jìn)信息化教育，發(fā)揮信息教育在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，則需出臺(tái)與之相關(guān)的配套教育制度。如辦學(xué)制度、考試制度等。與此同時(shí)，對(duì)教師也應(yīng)建立考核制度。具體來(lái)講，應(yīng)建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。定期進(jìn)行資格認(rèn)定和考試。組織教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是我們適應(yīng)信息社會(huì)所必備的素質(zhì)之一，教師的信息素養(yǎng)更是教育發(fā)展的核心之一。它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，極具時(shí)代氣息的新課題。技術(shù)革新飛快，教師必須具有順應(yīng)信息時(shí)代需求的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師要提高信息化意識(shí)和信息化能力。這樣，教師才能借助信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)，讀懂千差萬(wàn)別的學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)世界。但制度的建立不能限制信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和推廣?？傊畔⒓夹g(shù)為教育服務(wù)，最終要實(shí)現(xiàn)有效地育人的目的。

3.職業(yè)教育和高等教育協(xié)同創(chuàng)新。不論職業(yè)院校還是高等院校，每年招生生源必然向優(yōu)勢(shì)院校集中。省際間、校際間辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在這樣的環(huán)境下，想要真正實(shí)現(xiàn)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，則需要協(xié)同推進(jìn)各類(lèi)各級(jí)教育信息化工作，進(jìn)一步探索信息技術(shù)支持的教育教學(xué)方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。職業(yè)教育要充分利用信息技術(shù)手段提升實(shí)訓(xùn)室教學(xué)水平，通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)用軟件，建設(shè)一批融匯仿真技術(shù)、體感技術(shù)等新技術(shù)的職業(yè)教育信息化實(shí)訓(xùn)基地，要開(kāi)發(fā)校企合作的職業(yè)教育信息化課程，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、同步操作直播等方式，提升職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)水平。高等教育要通過(guò)消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教育模式，創(chuàng)新高校教學(xué)及管理模式，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。積極推動(dòng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校、跨地區(qū)的課程共享服務(wù)。促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享，推動(dòng)跨校協(xié)同創(chuàng)新。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身教育。我國(guó)要發(fā)展帶有中國(guó)特色的信息化教育理念。在此基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)展信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

三、總結(jié)

總之，教育信息化是我國(guó)“十三五”期間深化推進(jìn)的項(xiàng)目。為進(jìn)一步深入推進(jìn)教育綜合改革，在更高的層次上促進(jìn)教育公平，全面提升教育質(zhì)量，全面提升教師素質(zhì)提出了更高的要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。只要堅(jiān)持融合創(chuàng)新，堅(jiān)持完善機(jī)制，堅(jiān)持深化應(yīng)用，信息技術(shù)最終和教育深度融合，并創(chuàng)新出具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展方向。

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