曹玲

摘要：大學(xué)生巖土工程競(jìng)賽在培養(yǎng)加深拓寬學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文以第二屆全國(guó)大學(xué)生巖土工程競(jìng)賽及三峽大學(xué)首屆巖土工程競(jìng)賽為例，闡述了巖土工程競(jìng)賽對(duì)巖土工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科教育的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)巖土工程競(jìng)賽的發(fā)展提出積極的建議。

關(guān)鍵詞：巖土工程競(jìng)賽；創(chuàng)新性人才；人才培養(yǎng)；改進(jìn)；組織

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0111-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一直是我國(guó)高等教育所秉承的理念。自20世紀(jì)90年代起，為了給高校學(xué)生提供更廣闊、更能發(fā)掘創(chuàng)新潛能的舞臺(tái)，各大賽事風(fēng)起云涌。對(duì)巖土工程專業(yè)學(xué)生而言，最熟悉的賽事莫過(guò)于“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽”等，但縱觀整個(gè)賽事發(fā)展歷程，一直還未有更貼近巖土工程專業(yè)特色的大學(xué)生競(jìng)賽走進(jìn)高校校園。受美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)舉辦的ASCE Mid-Pacific Student Conference（土木工程大學(xué)生競(jìng)賽太平洋賽區(qū)比賽）的啟發(fā)，2015年，中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)和高校土木工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦了首屆全國(guó)大學(xué)生巖土工程競(jìng)賽，這一競(jìng)賽的開(kāi)展無(wú)疑為巖土工程專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新平臺(tái)。以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校為首的大學(xué)紛紛派對(duì)參加了該巖土工程專業(yè)的盛事。2017年暑期，三峽大學(xué)和上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等66所高校一起參加了由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)土力學(xué)及巖土工程分會(huì)土力學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和河海大學(xué)共同承辦的第二屆全國(guó)大學(xué)生巖土工程競(jìng)賽，并獲得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)[1]。

事實(shí)上，為迎接本次競(jìng)賽，三峽大學(xué)于2017年春已開(kāi)展了校級(jí)巖土工程競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，為參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽熱身。筆者結(jié)合本次校級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的具體情況，針對(duì)我校未來(lái)巖土工程競(jìng)賽對(duì)巖土工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式及改進(jìn)方向發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。

一、巖土工程競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些不足

（一）學(xué)生的自學(xué)能力

相比較結(jié)構(gòu)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模比賽而言，巖土工程競(jìng)賽除了要求參賽選手具備扎實(shí)的基本理論、結(jié)構(gòu)概念及軟件操作能力外，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)也提出了更高的要求。但在另一方面，由于大四學(xué)生需要將更多的精力投入到考研、工作面試等方面，因此參賽選手往往以大二、大三的學(xué)生為主力。雖然這些學(xué)生已經(jīng)是經(jīng)過(guò)選拔后的優(yōu)秀學(xué)生，但是在備賽過(guò)程中仍然表現(xiàn)出缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和軟件處理能力。對(duì)于擋土墻的受力、結(jié)構(gòu)的選擇、規(guī)范的應(yīng)用、AUTO-CAD或者ANASYS等軟件應(yīng)用等[2]，都顯得力所不及。這就暴露了創(chuàng)新型人才所缺乏的最重要因素：自學(xué)能力缺乏或有限。如此則導(dǎo)致學(xué)生所具備的能力局限于課堂知識(shí)，眼界不開(kāi)闊，思維不活躍，在比賽階段過(guò)多地依賴指導(dǎo)老師，收獲甚微。

（二）組隊(duì)模式亟待優(yōu)化

巖土工程競(jìng)賽的題目往往來(lái)自于工程實(shí)際，或者說(shuō)是實(shí)際工程的簡(jiǎn)化模型。如2017年的全國(guó)大學(xué)生巖土工程競(jìng)賽題目就是在限定空間內(nèi)，用限定材料建造擋土墻，參考實(shí)際工程中的公路邊坡加固處理模式，考慮擋墻所受到的墻后及上部荷載影響。ASCE Mid-Pacific Student Conference的賽題則是指定擋土墻類型（加筋擋土墻），參考實(shí)際工程中的橋臺(tái)基礎(chǔ)受偏心荷載的方式來(lái)制造模型。

無(wú)論哪一種賽題，都要求學(xué)生具有一定的巖土工程專業(yè)基礎(chǔ)和相應(yīng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，才能在結(jié)構(gòu)布置、方案選定中有規(guī)可循，避免盲目。但是由于具備這些素質(zhì)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有參與其中，參賽隊(duì)伍往往又以巖土工程本專業(yè)學(xué)生為主，缺少結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)生的加入，使得整個(gè)比賽過(guò)程中，從結(jié)構(gòu)選型到設(shè)計(jì)計(jì)算，從模型制作到加載檢驗(yàn)、模型改進(jìn)，從設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的編寫(xiě)到最后的答辯環(huán)節(jié)，參賽隊(duì)員之間缺少相互支持，能力的單一性顯得隊(duì)員個(gè)體相對(duì)孤立，難以以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式在大賽中發(fā)揮強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。這就要求后期再組隊(duì)模式上進(jìn)行優(yōu)化，跨年級(jí)、跨專業(yè)組隊(duì)，相互支援與配合，并形成梯隊(duì)，組建一支能持續(xù)發(fā)展的校級(jí)參賽隊(duì)伍。

（三）自我創(chuàng)新意思的培養(yǎng)

巖土工程競(jìng)賽的賽題往往對(duì)結(jié)構(gòu)形式?jīng)]有硬性規(guī)定，這就允許參賽隊(duì)員可以在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合賽題特殊的荷載模式或尺寸設(shè)置等進(jìn)行一定的創(chuàng)新、改良，體現(xiàn)參賽選手們創(chuàng)新性的同時(shí)也可以對(duì)實(shí)際工程起到一定的啟發(fā)和借鑒作用，有利于工程師專業(yè)角度的擴(kuò)展，最大程度地發(fā)揮大賽的作用和優(yōu)勢(shì)。

但實(shí)際上在比賽過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，隊(duì)員所拿出來(lái)的參賽模型大多數(shù)仍然表現(xiàn)出思維僵化的局勢(shì)，設(shè)計(jì)理念不突出，擋土墻選型大眾化。在校級(jí)比賽中有多數(shù)參賽模型甚至有模型結(jié)構(gòu)未針對(duì)荷載特殊性進(jìn)行選型，存在綜合專業(yè)素質(zhì)缺乏，模型制作粗糙等缺點(diǎn)。這也表明了我們?cè)趨①愱?duì)員培訓(xùn)這條路上還有很大的進(jìn)步空間，從學(xué)生進(jìn)校初始，就應(yīng)該反復(fù)灌輸自我創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)土木工程專業(yè)教學(xué)改革，更多地為創(chuàng)新型學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。

二、巖土工程競(jìng)賽組織工作的改進(jìn)

（一）實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能只是一句口號(hào)，也不能只是對(duì)學(xué)生單方面的要求，培養(yǎng)模式的革新和教師的參與才是重中之重。從這幾次巖土工程競(jìng)賽來(lái)看，我們對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革首先可以從課程變革開(kāi)始，也就是在以往傳統(tǒng)的理論灌輸型課程體系中加入更多的實(shí)踐課堂，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，根據(jù)實(shí)踐效應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如傳統(tǒng)的制圖課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異的今天來(lái)說(shuō)已不適用，可以用更具實(shí)用性的CAD、PKPM教學(xué)來(lái)進(jìn)行充實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)掌握更切合實(shí)際的技能。再比如土力學(xué)、地基基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式[3]，更多地引入實(shí)際工程案例分析、試驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以課堂主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中間來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新精神，是一次頗具挑戰(zhàn)的課程體系改革。

（二）創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)基地的投入

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)必然離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地，基地教學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的橋梁；是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等發(fā)揮著重要作用。但是大部分高校，尤其是省屬高校受到實(shí)際情況的限制，仍然存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐基地建設(shè)相對(duì)欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果難以保證的情況。

這就要求政府部門提供一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位與地方高校之間進(jìn)行合作。高校自身也要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的大力支持，同時(shí)也要制定合理的經(jīng)費(fèi)使用辦法，在有限的資金使用范圍內(nèi)進(jìn)一步加大對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐基地的投入，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)。

（三）教師參與度的提高

我校的巖土工程競(jìng)賽從策劃、籌備、賽題篩選、隊(duì)員訓(xùn)練到最后比賽結(jié)束的相關(guān)事宜，很大一部分主要依托輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍。由于是第一屆校級(jí)比賽，缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，隊(duì)員所用的耗材也往往來(lái)源于個(gè)人工作室的私下支持，培訓(xùn)指導(dǎo)場(chǎng)地是臨時(shí)借用的教室或?qū)嶒?yàn)室空地，在上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等校隊(duì)面前，我們剛剛組建的隊(duì)伍確實(shí)像小米加步槍的獨(dú)立團(tuán)，面對(duì)裝備精良的正規(guī)軍，這就在很大程度上削弱了指導(dǎo)教師的參與熱情。如果能在比賽經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地上予以更多的支持，明確教師們的工作量，設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的參與熱情，讓更多有豐富科研及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與到大賽中來(lái)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)參與大學(xué)生巖土關(guān)系競(jìng)賽，加深了參賽學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，提高了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在比賽挑戰(zhàn)中鍛煉了創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生們領(lǐng)悟到學(xué)科魅力的同時(shí)，也增進(jìn)了校際間的交流。因此我們有理由相信：巖土工程競(jìng)賽將會(huì)在培養(yǎng)巖土工程及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新性人才中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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