王維銜 何鵬飛
摘要:當(dāng)前高校紛紛搭建了本校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程平臺,以開展有效的線上和線下混合式教學(xué)來提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。那么,如何建設(shè)符合當(dāng)前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程資源需求的平臺,把握自主學(xué)習(xí)的基本狀況及需求特征,是擺在廣大教師面前的問題。本文以廣東白云學(xué)院為例,將從“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況”、“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣”及“網(wǎng)絡(luò)課程資源需求”入手,分析網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)的需求模式,并給出相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí);課程建設(shè);需求特征
中圖分類號:G434 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)36-0079-03
移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,高校教育的方式和手段發(fā)生了巨大的變化,其教授過程也朝著網(wǎng)絡(luò)化,碎片化等多特征方向發(fā)展。大學(xué)學(xué)生獲取新知的方法與渠道不再停留在傳統(tǒng)的教師、教室及教材的局部思維里,相反,學(xué)生可以通過隨時隨地運用網(wǎng)絡(luò)來進行自主學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)課程能夠在幫助學(xué)生進行短、頻、快的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種方式往往也存在知識不夠系統(tǒng),知識學(xué)習(xí)氛圍不足,與教師交流互動少等問題。為此,高校紛紛積極轉(zhuǎn)型,將課堂內(nèi)的、線下的教學(xué)活動與課堂外的、線上的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。這與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提到的“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用,促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”這一內(nèi)涵建設(shè)是吻合的。本文以廣東白云學(xué)院為例,探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的狀況與建設(shè)模式,共收集了有效問卷440分,問卷有效率95%。
一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
為了了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求特征,筆者2017年對本校開展了“廣東白云學(xué)院網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查”的調(diào)查。圍繞“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況”、“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣”及“網(wǎng)絡(luò)課程資源需求”三個方面進行調(diào)研,其基本統(tǒng)計結(jié)果如下:
1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本狀況。
圖1—圖4,從學(xué)生已經(jīng)開展的時長和可接受的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時長中,可以看出存在兩個極端現(xiàn)象,比較感興趣的占45.50%,偶爾感興趣的占了40.90%的比例。從學(xué)生的目前學(xué)習(xí)情況來看,小于3小時的自主學(xué)習(xí)時間的人較多,大部分都集中在中午進行學(xué)習(xí)。而對于可接受的時間,同樣是面臨兩個極端,可接受網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時長也呈現(xiàn)兩個峰值分布。
2.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)興趣(展示部分結(jié)果)。
從圖5-圖6可以看出,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的了解程度中比較了解的有45%,較少了解的占55%。而在學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的意向選擇中,樂意及以上的占據(jù)77.3%的比例。以上可以反映出學(xué)生目前或多或少接觸過一些網(wǎng)絡(luò)課程,且也存在學(xué)習(xí)的意向與興趣。
3.網(wǎng)絡(luò)課程資源需求。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程的主要優(yōu)勢:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)時,可學(xué)習(xí)名校名師課程;具有云碎片化課件(5—20分鐘一節(jié)課);能夠形成學(xué)習(xí)流程管理(在調(diào)查中,很多學(xué)生選擇了闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式);有學(xué)習(xí)課件、討論、作業(yè)、測試、互相評價、考試等所有教學(xué)環(huán)節(jié);有課程介紹、教學(xué)進度安排、教師團隊等課程信息的學(xué)習(xí)社區(qū)。
(2)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展形式:當(dāng)回答“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以何種模式開展最好”時,基本結(jié)果如表1所示。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程類型的差異,學(xué)生在選擇上也存在差異,對于公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課,學(xué)生更加偏好“線上線下結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程”;公選課時,學(xué)生的偏好“課程視頻和錄像”;專業(yè)課,學(xué)生偏好于“圖表、數(shù)據(jù)等文本類資源”這一類型?;镜钠ヅ浣Y(jié)果如表2所示。
(3)網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式:大部分學(xué)生選擇“階段性學(xué)習(xí)成果講演展示”作為考核方式,其次是“結(jié)課學(xué)習(xí)成果展示”這一選項。學(xué)生通過自主學(xué)
(4)師生互動:作為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),其中體驗最差的就是師生互動環(huán)節(jié),很多學(xué)生在回答該題項時,都認為教師與學(xué)生能夠有一個相對固定的線下的交流時間,一個能夠把大部分人都召集在一起的場所形成一定的討論氛圍,更加受到學(xué)生的青睞。另一當(dāng)面,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中,希望教師能夠較為及時地解決線上問題,對學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生一定的監(jiān)督。此外,網(wǎng)絡(luò)課程的教師需要從課程定位,提供學(xué)習(xí)某課程的方法,協(xié)助制定學(xué)習(xí)計劃,提供網(wǎng)絡(luò)操作技能的培訓(xùn)等方面進行指導(dǎo)。
(5)學(xué)生收獲:學(xué)生在“擴展自我學(xué)習(xí)興趣”及“鞏固或擴展專業(yè)知識”兩個方面十分關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)習(xí)高效地利用課余時間,進一步鞏固或擴展自己的專業(yè)知識。在課程參與度方面,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行選擇時,比較關(guān)注的是該課程有沒有清晰的畫聲質(zhì)效果,以及周邊學(xué)生的參與程度來進行綜合考慮。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)的建議
1.網(wǎng)絡(luò)課程盡可能碎片化。學(xué)生利用課外時間進行課程學(xué)生時,往往希望的是快餐式學(xué)習(xí)。此外,從有效學(xué)習(xí)來看,在無監(jiān)督情況下,學(xué)生能夠集中的時間也就10分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)時長。
2.問題庫建設(shè)要配置。目前,教師與學(xué)生會產(chǎn)生一個大的分離就是,若學(xué)生參與的是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),教師對該課程的注重程度不高,對學(xué)生的監(jiān)督不到位。加上學(xué)生學(xué)習(xí)方式及考核方式的靈活性,學(xué)生教師之間的交流則嚴重不足。因此,在建立網(wǎng)絡(luò)自主課程平臺時,需要建立更為方便的溝通渠道,能夠有記憶地把教師解決過的學(xué)生問題保存下來,形成問題庫,幫助有相似問題的學(xué)生進行學(xué)習(xí)與參考。
3.加強網(wǎng)絡(luò)自主課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)。由問卷信息來看,目前大部分學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)時,都是根據(jù)自己的興趣或者是受到身邊學(xué)生的影響一起“選修”了某個課程。因此,對網(wǎng)絡(luò)課程的選擇需要做好引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生了解適不適合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),了解網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法與相關(guān)資源,了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的目的等一系列問題。
4.嘗試實施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認證。學(xué)分認證在國內(nèi)普通高校還未流行,未來教育對學(xué)分的認定方法也會逐漸多樣化。實施網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分認證,可助推學(xué)生的選課興趣,提升他們對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的重視程度,形成校園里濃厚的第二課堂時間自主學(xué)習(xí)的氛圍。
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