張為 任金秋

摘要：文章總結(jié)了現(xiàn)階段工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革取得的一些成果，分析了目前仍存在的學(xué)生態(tài)度不積極、選題與學(xué)生實(shí)際貼合仍有一定差距、考核制度不完善等問題。針對(duì)這些問題，提出了組織學(xué)生培訓(xùn)、增加應(yīng)用類選題、使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、指導(dǎo)教師建議權(quán)、考勤制度等多方面的建議。目的是使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，積極地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中，為自身未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科；教學(xué)改革；選題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0001-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)本科階段的一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠把四年間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái)，解決科研問題或?qū)嶋H的工程問題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神[2]。各高校歷來(lái)都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作[3-6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是對(duì)學(xué)生科研能力、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，側(cè)重于培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問題及收集、查閱相關(guān)資料的能力[7]。雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，但在進(jìn)行科研工作或工程應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)老師的指導(dǎo)以及自己的摸索，逐步掌握科研或工程設(shè)計(jì)的思路、方法，了解對(duì)不同設(shè)計(jì)方案之間進(jìn)行比選、評(píng)價(jià)其適用性的標(biāo)準(zhǔn)，還能學(xué)會(huì)如何以標(biāo)準(zhǔn)的格式編寫論文、制表以及出圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生總結(jié)四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)，也能為學(xué)生今后的工作、讀研提供幫助，對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。發(fā)現(xiàn)并解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，從而提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個(gè)值得探討的問題。

一、已經(jīng)取得的成果

各高校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)近年來(lái)逐步的改革，已經(jīng)取得了顯著的成果，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量有了明顯的提高。改革從選題方式、考核制度、時(shí)間安排等方面著手，取得了良好的效果。

（一）靈活的選題方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)最初的完成形式，是指導(dǎo)老師指定學(xué)生完成某個(gè)研究?jī)?nèi)容。從學(xué)生的角度來(lái)看，沒有論文選題的空間，只能被動(dòng)接受指導(dǎo)老師的安排。這種學(xué)生被動(dòng)接受指導(dǎo)老師安排的方式，有很多弊端。首先是指導(dǎo)老師在指定研究?jī)?nèi)容時(shí)，不能很好地了解學(xué)生的真實(shí)情況，不能因人而異、因材施教。其次，學(xué)生被動(dòng)接受指導(dǎo)老師的安排，這種方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性較為不利，學(xué)生很難主動(dòng)積極地去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來(lái)，很多工科專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式發(fā)生了改變，由以往的單向選擇模式變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向選擇模式，即由學(xué)生被動(dòng)接受選題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師出題、學(xué)生自選這種雙向模式，例如天津大學(xué)土木工程專業(yè)采取的學(xué)生——教師雙向選擇模式[2]。這種改變，提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)積極性，同時(shí)也使得每個(gè)學(xué)生能夠完成與自己的研究興趣及能力相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量有了明顯的提升。此外，學(xué)生在畢設(shè)進(jìn)行的初期，自身的發(fā)展方向會(huì)有變化，有些學(xué)生可能會(huì)從就業(yè)轉(zhuǎn)向進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則可能相反。針對(duì)這一情況，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，有些高校制定了新的對(duì)策，如武漢大學(xué)港口航道及海岸工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的初期階段，學(xué)生可以根據(jù)自身情況申請(qǐng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而能夠使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)

考慮到本科畢業(yè)生有很大一部分即將投入到實(shí)際的工作中去，為了幫助學(xué)生提前做好由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到工作的準(zhǔn)備，高校與校外企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合，對(duì)學(xué)生實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)指的是將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外企業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，由高校與校外企業(yè)根據(jù)實(shí)際的工作需要以及學(xué)生的需求，制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如武漢大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)與長(zhǎng)江水利委員會(huì)水文局、設(shè)計(jì)院等單位合作，讓學(xué)生參與到單位里的實(shí)際項(xiàng)目中去，進(jìn)行堤防設(shè)計(jì)、河演分析等工作。這些工作既是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生以后工作的主要內(nèi)容，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）健全的考核制度

近年來(lái)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，各高校均發(fā)展出了一套完整且較為嚴(yán)格的制度，能夠很好地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。如武漢大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)行全程考核，主要由以下幾個(gè)方面組成（見圖1）：

1.開題報(bào)告。在學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之后，首先要完成開題報(bào)告，對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行初步闡述，包括研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究方法以及可行性分析等。目的是為了讓學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容，并且制定出一個(gè)比較可行的計(jì)劃，保證后續(xù)工作的進(jìn)行。

2.中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中期，由專業(yè)老師組成的答辯小組組織學(xué)生進(jìn)行一次中期答辯，主要對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)度和初步結(jié)果進(jìn)行考查。目的有兩個(gè)：一是保證學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是為了幫助學(xué)生提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若是學(xué)生的思路、方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，答辯小組的老師會(huì)給出相關(guān)修改建議。

3.畢業(yè)答辯。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，由專業(yè)老師組成的答辯小組會(huì)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行畢業(yè)答辯考核，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到頒發(fā)學(xué)士學(xué)位水平的，可以通過(guò)答辯，準(zhǔn)許授予學(xué)士學(xué)位。

4.教師考查。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)定期安排學(xué)生匯報(bào)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，目的是為了考查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，同時(shí)及時(shí)給學(xué)生提出建議，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

通過(guò)以上的考核制度，能夠在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行把控，能夠在學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及客觀監(jiān)督上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）合理的時(shí)間安排

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生面臨著找工作、考研等各項(xiàng)事情，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是很重要的，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，在實(shí)際的進(jìn)行中，會(huì)與學(xué)生自身的事務(wù)產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在為了解決這個(gè)問題，很多高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排做了調(diào)整，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）規(guī)定第七學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備期，第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)展開學(xué)期，在時(shí)間安排上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)給予充分保證[7]。這樣給了學(xué)生充分的時(shí)間，既能夠讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也不會(huì)對(duì)學(xué)生自身找工作等事務(wù)產(chǎn)生影響。

二、需要解決的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)整理、未來(lái)規(guī)劃意義重大，從近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中看，雖然大部分高校都進(jìn)行了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，取得了良好的效果，但仍存在著一些共同的問題需要解決。

（一）學(xué)生態(tài)度不積極

有些將要畢業(yè)的大四學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為對(duì)自己畢業(yè)以后的發(fā)展沒有什么幫助，因此不重視、不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。抱著一種完成畢業(yè)任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)、分析資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不可能完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生綜合能力不足

本科學(xué)生平時(shí)多注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際問題的處理還沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研的具體流程及方法不清楚，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)需要使用專業(yè)的軟件也不會(huì)使用。面對(duì)這些困難時(shí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自己探索解決問題的習(xí)慣，往往這些東西就成了制約學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的瓶頸。此外，學(xué)生的匯報(bào)表達(dá)能力也是很重要的，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，很多學(xué)生不能將自己的成果很好地展示出來(lái)，也會(huì)降低自身的綜合成績(jī)，匯報(bào)表達(dá)能力在以后的工作或者是學(xué)習(xí)深造中同樣也很重要，因此需要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)命題與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合仍有一定差距

本科畢業(yè)生在畢業(yè)后存在多種發(fā)展方向，現(xiàn)在的選題制度雖然能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)選題進(jìn)行一些調(diào)整，但總體上仍表現(xiàn)為研究型選題較多，應(yīng)用型選題較少。較多的研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生有好處，但是應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)少則會(huì)對(duì)即將投入工作的學(xué)生造成困難。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之間相互類似

指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在一定的相似性（或者和往年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的相似性）：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要使用的方法、步驟大致相同，例如同一類型的河流演變分析論題、水流計(jì)算論題等。這一現(xiàn)象的存在給了部分學(xué)生投機(jī)取巧、偷懶耍滑的空間，通過(guò)抄襲完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，存在學(xué)術(shù)態(tài)度不端正甚至是學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象。

（五）缺乏有效的監(jiān)督

由于時(shí)間、精力等的限制，存在指導(dǎo)教師對(duì)本科學(xué)生監(jiān)督力度不足的現(xiàn)象，有些學(xué)生會(huì)因此自由散漫，消極怠工，也使得學(xué)生的出勤率得不到保證。另外，進(jìn)行校企合作時(shí)，校外企業(yè)由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足或是工作繁忙等原因，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不重視，對(duì)學(xué)生缺少監(jiān)督。

（六）綜合考核制度不夠完善

現(xiàn)有學(xué)生的綜合成績(jī)，由教師評(píng)分和答辯評(píng)分組成。存在的問題：一是教師評(píng)分所占學(xué)生綜合成績(jī)的比重較大，二是缺少對(duì)學(xué)生階段性成果的評(píng)估，容易產(chǎn)生“臨時(shí)抱佛腳”的情況。

三、建議的改進(jìn)措施

（一）綜合能力培訓(xùn)

為了提高學(xué)生編寫科技論文的能力，可以在開題前2—3周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)查閱方法、科技論文寫作以及格式排版等知識(shí)，提高學(xué)生的基本能力，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)表達(dá)能力的培訓(xùn)，建議在平時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行匯報(bào)交流，定期舉行匯報(bào)展示活動(dòng)，或者讓學(xué)生直接參加到指導(dǎo)教師的課題組中，多參與、交流想法。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的制定

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)增加應(yīng)用與設(shè)計(jì)類題目所占的比例。目前本科學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展趨勢(shì)，有很大一部分是進(jìn)入與本專業(yè)相關(guān)的單位工作，日常工作中接觸的大多是如堤防設(shè)計(jì)、碼頭設(shè)計(jì)等工程應(yīng)用方面的事務(wù)，因此，為了適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)在研究型選題較多的情況，可以適當(dāng)多增加一些應(yīng)用型的選題來(lái)豐富題目類型的層次，讓學(xué)生有更多的選擇性。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，盡量使學(xué)生的選題與實(shí)際情況相符，讓學(xué)生切實(shí)感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與今后的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有積極性。在學(xué)生未來(lái)的工作或者是科研中，團(tuán)隊(duì)合作將會(huì)是常態(tài)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)大型項(xiàng)目或者課題中的一部分而不是全部，因此，對(duì)于現(xiàn)在一人一題的命題模式可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，讓學(xué)生提前適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作。畢業(yè)設(shè)計(jì)制定選題時(shí)，如果有合適的比較大型的題目，可以將其中的不同部分設(shè)為不同的選題，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來(lái)合作完成，類似于學(xué)科競(jìng)賽的組隊(duì)模式。這樣不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)面對(duì)大型項(xiàng)目的工作模式，也可以保證學(xué)生選題之間的差異性。

（三）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度

指導(dǎo)教師是在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中與學(xué)生接觸最多的人，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及平時(shí)表現(xiàn)最了解的人，因此，指導(dǎo)教師的意見對(duì)于評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很重要?，F(xiàn)在指導(dǎo)教師的意見主要體現(xiàn)在教師評(píng)分上面，對(duì)于少數(shù)自由散漫和少數(shù)表現(xiàn)良好的學(xué)生，指導(dǎo)教師不能很好地反饋?zhàn)约旱目捶?。因此，?duì)于指導(dǎo)教師，應(yīng)給予其建議權(quán)：即對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以對(duì)其進(jìn)行推優(yōu)；對(duì)于平時(shí)不服從教學(xué)安排的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以建議其進(jìn)行二次答辯；對(duì)于表現(xiàn)極差的學(xué)生，指導(dǎo)教師甚至可以一票否決其答辯成績(jī)。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善。根據(jù)以上措施，力求達(dá)到“主觀上積極，內(nèi)容上貼切，客觀上嚴(yán)格”的標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)方面上下手，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007，（05）：178-179.

[2]張晉元，蘆燕，韓慶華.土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2016，（01）：162-166.

[3]張倩，李志民，趙宇.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新能力[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（02）：22-25.

[4]王曉霞，趙曉，謝佳.工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探索[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）：19-20.

[5]曹貽鵬，張新玉，柳貢民.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程優(yōu)化探索研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2016，（04）：61-62.

[6]湯勇.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主客觀因素探究[J].中國(guó)電力教育，2014，（27）：80-81.

[7]薛光輝，吳淼，余鎮(zhèn)危.研究型大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（03）：93-94.