摘要：塑料成型工藝學(xué)是高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)核心課。針對本課程的特點及生產(chǎn)發(fā)展實際對本專業(yè)人才的要求，本文以教學(xué)理念更新為基礎(chǔ)，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了改革探索與實踐。通過對本門課程的改革與實踐建設(shè)，初步實現(xiàn)了有效的課程教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0143-03

我校開設(shè)的《塑料成型工藝學(xué)》課程歷史悠久，是高分子材料與工程專業(yè)方向的主要專業(yè)課程。該課程總學(xué)時為40學(xué)時，開課學(xué)期為第七學(xué)期。在分析總結(jié)本課程多年授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者成功申請了“2017年西華大學(xué)校級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目”及“2017年西華大學(xué)校級教育教改項目”，并獲得資助。在此背景下，筆者從本課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及考核方式等方面，重構(gòu)了課程教學(xué)模式，進(jìn)一步凸顯了“以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，通過探索并嘗試了研究型教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，得到了有效提高。

一、《塑料成型工藝學(xué)》課程的目標(biāo)及要求

《塑料成型工藝學(xué)》是高分子材料與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，在工科院校的高分子材料專業(yè)中都開設(shè)了此課程。該課程講述如何借助一切可行的成型過程將塑料原料轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生全面了解塑料制品的成型加工方法、設(shè)計并優(yōu)化加工工藝條件及方法，并能熟練應(yīng)用課程相關(guān)的基本原理及方法來解決實際生產(chǎn)中遇到的工程問題，同時具備高分子材料加工及研究方面的能力和素養(yǎng)。為了深入學(xué)習(xí)塑料成型加工方面的理論知識，在該課程開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了高分子化學(xué)、高分子物理等課程的基礎(chǔ)知識，并初步建立了高聚物結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的基本觀點。然而，塑料成型工藝學(xué)討論的主要是塑料成型加工過程中的結(jié)構(gòu)與性能變化，及各種塑料制品的成型方法，設(shè)備、原理及參數(shù)控制。課程內(nèi)容涉及多學(xué)科交叉，內(nèi)容面廣，特別是課程與生產(chǎn)實際應(yīng)用結(jié)合緊密，因此在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)全面掌握該課程也并非易事。特別是在本科高校大力培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型人才的時代要求背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動利用課程基本原理去主動地解決問題的能力，是本課程的一個重要目標(biāo)及難點。

二、課程研究型教學(xué)模式的探索與實踐

本門課目前由材料科學(xué)與工程學(xué)院下屬的材料工程系教研室承擔(dān)，經(jīng)過多年的積累，現(xiàn)在已經(jīng)形成由四位老師組成的教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)過程中，多年來都采用多媒體教學(xué)為主，教學(xué)過程以課堂講授為主，加以少量的課堂互動及討論。經(jīng)過認(rèn)真反思，過去的教學(xué)過于重概念和理論而輕實踐及探究。顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育視野下對本科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，特別是應(yīng)用型、研究型人才的需求。在教學(xué)過程中，為了使課程更生動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在制作PPT過程中引入了許多設(shè)備工藝流程圖、各種零部件圖片等和成型動畫。實踐證明，這種教學(xué)模式能在較短時間內(nèi)傳遞較大量的信息知識，各種具體的成型工藝特點和控制因素等能直觀體現(xiàn)，學(xué)生對理論層面的知識點掌握比較到位。但教學(xué)方法仍未突破傳統(tǒng)的教育觀念和模式。基于此，我們積極開展了研究型教學(xué)模式的探索與實踐，具體包括以下幾個方面。

（一）更新了教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革進(jìn)行的第一步。其核心是重構(gòu)教學(xué)過程中教與學(xué)的主體地位，將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。過去秉持的教學(xué)理念主要強調(diào)“講授”，長此以往，學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)、獨立思考及創(chuàng)新思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，熱情度不夠，教學(xué)效果難以達(dá)到課程預(yù)期。核心癥結(jié)就在于教學(xué)理念過于陳舊，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位體現(xiàn)不夠?；诖耍诒菊n程教學(xué)過程中，針對重要理論及概念，適時向?qū)W生引入大量生產(chǎn)和科研實際問題，經(jīng)過學(xué)生思考，同時加以啟發(fā)，并由學(xué)生分組討論并陳述這些實際問題體現(xiàn)出來的科學(xué)理論問題。實踐證明，在教學(xué)過程中，強化學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，研究探討和表達(dá)能力得到明顯提高。更重要的是課程教學(xué)目標(biāo)和重點內(nèi)容通過學(xué)生的討論和互動得到了更深刻的理解。學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教學(xué)也更輕松了?；诮虒W(xué)理念的改革及成效，我們也在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面形成了行之有效的研究型教學(xué)模式。

（二）改革了配套的教學(xué)條件

在近幾年的教學(xué)實踐中，本教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)實際與本校本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，在已有類似教材的基礎(chǔ)上，博覽眾長，并充分吸收了塑料成型工藝的最新技術(shù)和理論進(jìn)展。我們自編并出版了教材《塑料成型原理及工藝》，力圖用更清晰的邏輯、更生動的圖文來展示教學(xué)內(nèi)容。教材有機結(jié)合了現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實際，同時考慮到現(xiàn)今塑料成型加工的最新技術(shù)及理論研究進(jìn)展，對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充和完善。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為本團(tuán)隊自編的教材信息量大，與傳統(tǒng)的教材相比，更具有時代感。

（三）改革了教學(xué)內(nèi)容

為了真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并促使自編教材能更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的組織和安排，并將研究型教學(xué)模式充分應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的實施過程中。具體而言，在教學(xué)內(nèi)容中，新增了以下內(nèi)容：（1）實物展示?；诒菊n程實用性強的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)每一種成型工藝過程中，針對成型對象及成型所得的產(chǎn)品，我們通過將塑料材料，各種制品帶入課堂，并分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)手中的塑料，分析該種塑料的結(jié)構(gòu)與性能，并提出加工過程中體現(xiàn)出來的物理化學(xué)性質(zhì)和這些性質(zhì)與加工方法的相關(guān)性。根據(jù)手中的塑料制品，預(yù)測其所需的原材料、通過何種成型加工方法實現(xiàn)，需要何種加工設(shè)備及相應(yīng)的輔助設(shè)備，并大膽提出對產(chǎn)品改進(jìn)的設(shè)想和實現(xiàn)途徑。實踐證明，實物展示確實能將課堂重點內(nèi)容融入到學(xué)生的思考、討論及互動過程中，更重要的是學(xué)生對抽象知識點的理解與記憶更深刻了。這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及研究工作有重要的啟發(fā)意義。（2）引入了最新科技文獻(xiàn)內(nèi)容?！端芰铣尚凸に噷W(xué)》主要講述高分子加工工程領(lǐng)域的主要理論及實際應(yīng)用，塑料作為一種典型的高分子材料，在高分子材料中占據(jù)的比重較大，特別是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，塑料產(chǎn)品和零部件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類結(jié)構(gòu)材料和功能材料，塑料的成型加工已經(jīng)成為高分子工程中最活躍的研究領(lǐng)域之一，近年來，大量令人振奮的科研成果得以出現(xiàn)。然而，以塑料成型加工技術(shù)的快速發(fā)展的實際相比，教材內(nèi)容仍顯得相對滯后。為使學(xué)生能在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步了解塑料成型加工的國內(nèi)外最新進(jìn)展，拓寬視野，提升專業(yè)熱愛度和強化專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中，適時引入相關(guān)最新科技文獻(xiàn)內(nèi)容。此外，課余給學(xué)生布置文獻(xiàn)查新任務(wù)，并分組制作PPT，報道最新的加工查新技術(shù)及理論進(jìn)展，在課堂上進(jìn)行介紹、討論和答辯。實踐證明，學(xué)生一致認(rèn)為，快速發(fā)展的經(jīng)濟技術(shù)極大地促進(jìn)了成型加工技術(shù)與理論的發(fā)展，作為一名高分子專業(yè)人才，全面投身于專業(yè)技術(shù)的研究和開發(fā)責(zé)無旁貸，基于此，不僅使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)、語言表達(dá)等多方面的能力得到了提高，更重要的是學(xué)生的專業(yè)主人翁意識得到增強，為未來高分子專業(yè)人才隊伍的發(fā)展起到一定作用。（3）以身作則，引入團(tuán)隊科研成果。本教學(xué)團(tuán)隊全部由從事塑料成型加工的博士組成。多年來，團(tuán)隊成員主持和參研了多項國家級、省部級及企業(yè)委托項目，并獲得了一系列研究成果。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到塑料成型加工的現(xiàn)實意義，樹立“課程理論及技術(shù)就在身邊”的觀點，我們在教學(xué)內(nèi)容上增加了“團(tuán)隊教師科研成果進(jìn)課堂”的環(huán)節(jié)，通過大量的研究圖片和視頻、產(chǎn)物的展示，實現(xiàn)了課堂教學(xué)重點內(nèi)容與實際加工成型的有機結(jié)合。實踐證明，學(xué)生一致認(rèn)為“雖然置身于教室，但仿佛自己就在成型加工和科學(xué)研究的現(xiàn)場”。近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、分析及解決問題的能力得到提高。本科在校生參與到團(tuán)隊課題組的積極性和人數(shù)明顯增加。

（四）改革了教學(xué)方法及手段

良好的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更好呈現(xiàn)，對教學(xué)效果的取得具有重要的保障作用。為了更切實體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們在教學(xué)方法上嘗試了“研究導(dǎo)向型”和“工作坊”教學(xué)方法。例如，在簡明講解一種成型工藝技術(shù)之后，要求學(xué)生能利用該技術(shù)成型一種或多種感興趣的塑料制品，并提出成型的技術(shù)路線、設(shè)備條件及工藝參數(shù)等。為此，我們將學(xué)生分組，形成不同的小工作坊，教師對每個小工作坊應(yīng)完成的具體內(nèi)容、要求及目標(biāo)、評價方法等提出具體要求，并為每個小工作坊提供必要的條件（如制圖所需要的筆和紙張等）。在規(guī)定的時間內(nèi)，經(jīng)各個小工作坊討論后，派出一名學(xué)生代表上講臺展示本工作坊的設(shè)計理念及具體細(xì)節(jié)，之后需對其余工作坊同學(xué)的提問進(jìn)行現(xiàn)場答辯，并由其余工作坊對此工作坊打分評定成績。之后教師對成績好的工作坊給予獎勵。在這個過程中，教師需要給予各小組必要的啟發(fā)與互動。最后需要對各個小工作坊的設(shè)計給予點評。經(jīng)過多次實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式、主觀參與度、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力得到了提升。這種“研究導(dǎo)向型”和“工作坊”的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。

（五）改革了考核評價方式

如上所述，通過切實改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位得以體現(xiàn)，更好地達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)及要求。最終的考核評價方式應(yīng)適于新的教學(xué)模式。多年來，對學(xué)生成績的最終評定都主要依賴于期末閉卷考試成績，這種評價方式已經(jīng)不能適于新的教學(xué)模式，更不能充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)的評價。鑒于此，我們對課程的考核方式進(jìn)行了改革嘗試，設(shè)定課程總分為100分，期末考試成績由原來的占比90%降低為50%，考試試題主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度；平時考核占比由原來的10%提高到50%，這一部分主要由課堂表現(xiàn)（師生互動及專題討論）、作業(yè)、實驗課程、PPT展示及陳述等部分組成，這些環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、自主性及創(chuàng)新性等多方面的綜合素質(zhì)和能力。實踐證明，這種突出過程考核的評價機制更能客觀反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的實際表現(xiàn)，雖然對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的能力要求提高了，但卻深受學(xué)生歡迎，而且學(xué)生的總評成績比過去提高了。

三、展望

塑料成型工藝學(xué)在高分子材料專業(yè)的教學(xué)體系中具有重要地位，此課程的學(xué)習(xí)能為高分子材料領(lǐng)域工程技術(shù)人才的輸送提供重要的支撐。然而，結(jié)合本課程的特點及實際生產(chǎn)的發(fā)展與需要，教師要上好本課程、學(xué)生要學(xué)好本課程也并非易事。作為一線教師，需要不斷探索更有效的教學(xué)模式及教學(xué)方法，但首先應(yīng)該在教學(xué)理念方面大膽突破和創(chuàng)新，切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的塑料成型技術(shù)及理論不斷涌現(xiàn)，作為教師，不僅應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升自身的科學(xué)研究水平，還應(yīng)將這些最新的知識融入到課堂教學(xué)過程中，通過更有效的教學(xué)方法將其傳遞給學(xué)生，并激發(fā)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識和能力。教學(xué)需要研究，更需要實踐，希望教學(xué)同仁們一起來思考，不斷探索符合時代發(fā)展需要的教學(xué)模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展的專業(yè)人才貢獻(xiàn)一份力量。

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