魏冬先

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不斷推廣，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以信息技術(shù)為載體的初中探究式教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在一定程度上也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新與探索能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

1 信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 構(gòu)建情景模式

在使用計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)后，可以在提出問題的同時(shí)，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)虛擬的知識(shí)環(huán)境。比如利用PPT或網(wǎng)絡(luò)搜索來制作一個(gè)動(dòng)畫或小短片，來引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的網(wǎng)上教學(xué)模板和資源已經(jīng)很多了，足以適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

1.2 突出重點(diǎn)教學(xué)

教師要求學(xué)生在尋找數(shù)學(xué)題目中具體的某種關(guān)聯(lián)或某種共同特點(diǎn)時(shí)，就可以通過多媒體畫圖工具和網(wǎng)上的資料來直觀地進(jìn)行展示，展示過程中還可以突出重點(diǎn)，使這些需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)不再僅僅局限在書本里。

1.3 方便檢驗(yàn)隨堂作業(yè)

教師往往在隨堂演練后要收上作業(yè)本進(jìn)行批改，之前的傳統(tǒng)隨堂練習(xí)收集慢，批改慢，而且未必能夠保證每個(gè)學(xué)生都能從自己作業(yè)批改的結(jié)果來了解自己的錯(cuò)誤。現(xiàn)在有了信息技術(shù)作為支撐，教師每次在課堂上就可以進(jìn)行收集和批改了。而且，針對(duì)每一題的具體錯(cuò)誤和關(guān)鍵地方都可以用電腦的工具進(jìn)行標(biāo)注和修改，讓學(xué)生們更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤在哪里。

1.4 尋找雜難個(gè)案

數(shù)學(xué)中的公式和具體概念在解題的運(yùn)用中并不總是能夠迎刃而解的，當(dāng)教師遇上一些極個(gè)別的難題和特例時(shí)，就可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，方便讓所有學(xué)生都能看得到。以后再次遇到此種類型的題目時(shí)，就會(huì)有之前仔細(xì)觀察過得到的經(jīng)驗(yàn)了。

2 基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提升策略

2.1利用信息技術(shù)開展探究式過程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上可以運(yùn)用的工具比較有限，使得在信息呈現(xiàn)部分教師的體力勞動(dòng)增加的同時(shí)，呈現(xiàn)的效果也差強(qiáng)人意。如果數(shù)學(xué)內(nèi)容不能形象表述，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使他們抵觸和反感。所以，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)課堂上應(yīng)盡可能利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)形式將教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在《和圓相關(guān)的位置關(guān)系》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)圓和點(diǎn)的位置關(guān)系時(shí)，可運(yùn)用多媒體，演示點(diǎn)從遠(yuǎn)到近向圓運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察二者的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式，直觀形象，通俗易懂，學(xué)生在掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容也有了很大的興趣。為后面圓和圓、圓和直線的關(guān)系等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以自主討論并探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生掌握完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)則是水到渠成的事情。

2.2利用信息技術(shù)完善探究式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力

探究式實(shí)踐教學(xué)指的是學(xué)生以問題情境為依托，通過信息技術(shù)的應(yīng)用而進(jìn)行的一種自主動(dòng)手、探究學(xué)習(xí)的方式。利用信息技術(shù)，教師能搭建出學(xué)生易于理解、主動(dòng)發(fā)散思維的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的空間，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)了解，重點(diǎn)講授，最終解決數(shù)學(xué)問題并促使課堂目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。例如，教師利用名為“拼圖實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)任意選擇圖形，進(jìn)行拼接、旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)，并觀察這些圖形互相間的區(qū)別及共同點(diǎn)，從而直觀掌握?qǐng)D形知識(shí)的特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐方式，能促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的可遷移性。

2.3利用信息技術(shù)開展探究式合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生、老師相互間提供了交流、討論、合作的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生與老師之間的協(xié)作教學(xué)都能在這里實(shí)現(xiàn)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面有助于學(xué)生之間思想和知識(shí)的交流。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)系統(tǒng)“小試牛刀”與“大顯身手”，這兩個(gè)系統(tǒng)趣味性較強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，在提交答案后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生得分、反饋結(jié)果，并將其他學(xué)生的練習(xí)成績(jī)互相展示，如此一來，學(xué)生能隨時(shí)交流，找出自己在練習(xí)中的不足之處，向其他人學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和信息媒體的交流體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.4利用信息技術(shù)開展探究式創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，傾向于感受形式多樣而意義十足的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教師乏味的講述和靜態(tài)的知識(shí)不能滿足他們的好奇心理，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的，因此，可以利用信息技術(shù)來開展探究式創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)一款名為“創(chuàng)新擂臺(tái)”的軟件，利用這一軟件，學(xué)生能按照自己對(duì)不同圖形的豐富想象來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動(dòng)手過程需要發(fā)散性思維的支持，因此他們活躍的思維、潛在的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)被充分挖掘，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式的約束。雖然每個(gè)人在創(chuàng)新性教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果不盡相同，但在自主探究時(shí)，有利于提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的發(fā)散性思維方式。

2.5以協(xié)作探究培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有豐富的在線交流的功能，為師生之間、生生之間搭建了協(xié)作、討論的平臺(tái)。學(xué)生能從多角度觀察問題，在互相啟發(fā)、相互促進(jìn)中提高了分析和解決問題的能力。例如，在講“四邊形的操作性試題”時(shí)，老師借助E-learning平臺(tái)，讓學(xué)生探究將直角三角形通過剪切拼成一個(gè)與此三角形面積相等的矩形。經(jīng)過獨(dú)立思考、上機(jī)探究、小組協(xié)作后，學(xué)生能將此三角形剪成3個(gè)小三角形，再拼成一個(gè)矩形.在討論交流中，有學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了將任意三角形、任意四邊形通過剪拼成矩形的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，一方面能活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)效果；另一方面能發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們自主探究的意識(shí)和習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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