楊梅

摘要：小學(xué)體育教學(xué)的目的不僅僅是要讓小學(xué)生學(xué)會基本的體育技能，讓小學(xué)生在日常繁重的學(xué)習(xí)中放松身心，其最主要的目的就是通過體育教學(xué)，為學(xué)生制定出一套適合學(xué)生個人特點的體育鍛煉方法，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與興趣。本文就對小學(xué)體育教學(xué)中的激趣方式進行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；激趣方式；分析

社會發(fā)展的第一動力就是教育，教育可以激發(fā)人們的智慧，教育是促進社會發(fā)展進步的重要方式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國的小學(xué)教育也要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，緊跟新課標(biāo)的指導(dǎo)，進行小學(xué)教育工作的全面創(chuàng)新與改革，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的新視角，更新小學(xué)教學(xué)的知識觀、學(xué)習(xí)觀與學(xué)生觀，以學(xué)生興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，一切以學(xué)生為中心[1]。以下就對我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略做詳細(xì)的分析與探討。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)模式過于單一

目前，我國小學(xué)體育教學(xué)模式過于單一，體育教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，并且小學(xué)的體育教學(xué)環(huán)境也相對比較閉塞，這些因素都導(dǎo)致小學(xué)生喪失了體育學(xué)習(xí)的積極性與興趣。小學(xué)體育課本來應(yīng)該是最受學(xué)生喜愛的課程之一，如今學(xué)生對體育課堂毫無興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層必須要重視這個問題。

（二）小學(xué)生差異性較大

小學(xué)生處于發(fā)育階段，其心智與身體素質(zhì)各不相同。在小學(xué)體育教學(xué)中，單一的教學(xué)方式并不可能滿足所有學(xué)生的需求，并且每個學(xué)生的運動習(xí)慣、身體素質(zhì)和興趣等各不相同，所以，在小學(xué)教學(xué)中無法做到因材施教，就算采取不同的教學(xué)方式，對于不同的學(xué)生來講，其教學(xué)效果也通常不盡人意[2]。

（三）體育教師課堂參與度不高

很多小學(xué)的體育教學(xué)中都存在一個普遍的現(xiàn)狀，課堂上學(xué)生自己玩耍，卻看不到體育教師的身影。小學(xué)生的身心發(fā)育不完善，他們無法自行的組織體育活動，需要體育教師的有效引導(dǎo)與參與，很多體育教師在課堂上分發(fā)體育器材之后，就自己去做自己的事情。沒有教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，小學(xué)生 的體育課堂就會變得更加散漫，最終影響整體的運動氛圍。

二、小學(xué)體育教學(xué)中激趣方式探討

（一）堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教學(xué)工作的要求越來越高，為了實現(xiàn)教學(xué)工作的高效化，在教學(xué)過程中就必須堅持以學(xué)生為教學(xué)主體。新課標(biāo)出臺之后，很多學(xué)校的教學(xué)方法都要相應(yīng)的進行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)要求小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，在教學(xué)過程與教學(xué)方法中提高學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀。所以，要想提高小學(xué)體育教學(xué)的效果，提高學(xué)生的興趣與積極性，就必須把小學(xué)生的根本需求放在教學(xué)的第一位置[3]。

小學(xué)的體育教師在開展體育教學(xué)活動的時候，要從心理學(xué)角度的出發(fā)，仔細(xì)的分析下學(xué)生目前成長階段的根本需求是什么，在體育教學(xué)中開展“玩”的教學(xué)活動，逐漸打破傳統(tǒng)體育課的教學(xué)方式，使學(xué)生和體育課之間進行有機的溝通與交流。體育教師可以在課前進行前期的游戲教學(xué)，前期的游戲教學(xué)雖然不能為學(xué)生提供基本的體育知識，但是，經(jīng)過長期組織體育課堂活動，體育教師可以打破學(xué)生之前對體育課認(rèn)知上的恐懼與不安，逐步增強學(xué)生對體育課認(rèn)識與了解，實現(xiàn)體育課堂趣味引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在后期的體育教學(xué)活動中，體育教師可以在課堂中逐漸添加體育知識教學(xué)，使原本的“玩”變成“玩著學(xué)習(xí)”。

（二）注重學(xué)生的情緒與情感需求

小學(xué)體育教師不僅是課堂的組織組、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是體育課堂的參與者，小學(xué)體育教師是學(xué)生情感需求的提供者。稱職優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，在開展體育教學(xué)活動的時候，要充分的考慮學(xué)生的情感需求，不可以把教師的需求強加給學(xué)生。體育教師可以根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，把大的體育課堂拆分成小的體育課堂，使每位學(xué)生都可以快樂開心的參與體育課堂活動。只有讓每位學(xué)生都積極的參與到體育課堂中來，學(xué)生才可以體會到體育課堂的魅力所在，才可以充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生體育課堂的參與度與興趣。教師在組織體育活動的時候，不能一直做一種游戲，可以更換游戲種類，使學(xué)生嘗試新的游戲，愛上體育課堂。

（三）加強體育課堂的趣味引導(dǎo)

體育教師在開展激趣方式教學(xué)的時候，要隨時明確其教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才可以開展后續(xù)的教學(xué)活動。小學(xué)體育教學(xué)中的激趣方式要求教師加強體育課堂的引導(dǎo)。下面舉例說明，某小學(xué)的體育教師利用激趣體育教學(xué)開展教學(xué)活動的時候，教師要進行籃球投籃標(biāo)準(zhǔn)動作的演示與教學(xué)。體育教師在進行體育課之前，組織學(xué)生觀看籃球比賽，或者觀看籃球投籃正規(guī)教學(xué)視頻，然后再在體育課堂上，讓學(xué)生對視頻中的投籃姿勢進行模仿，再由體育教師加以糾正與指導(dǎo)。最后，體育教師隨機的把學(xué)生平分為不同的小組，進行小組分組練習(xí)，再組織小組進行比賽。通過這個案例可以得出，體育教師在組織實踐教學(xué)活動的時候，不僅讓學(xué)生掌握了基本的投籃技巧，還鍛煉了學(xué)生的投籃能力，最重要的是，學(xué)生在這種教學(xué)課堂中可以充分的放松自我，體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

無論哪種教學(xué)活動，和諧的師生關(guān)系都是維持教學(xué)活動順利開展的重要因素。很多小學(xué)生并不在于體育課堂，對體育課堂沒有興趣與積極性，這種時候，體育教師要充分的發(fā)揮其作用，積極的與學(xué)生溝通交流，告訴學(xué)生參與體育活動的好處與優(yōu)點。體育教師要和小學(xué)生變成生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，要善于觀察學(xué)生的情緒與心情，對于心情低沉的學(xué)生，體育教師可以采取體育游戲的形式，和學(xué)生打成一片，消除學(xué)生的陰郁情緒，提高學(xué)生對自己的信任感與依賴感。和諧的師生關(guān)系有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，有效的保證小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)活動的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺，我國小學(xué)體育教學(xué)方式勢必要進行改革與創(chuàng)新。雖然目前我國小學(xué)體育教學(xué)中存在很多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性普遍不高，但是，只要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷地開發(fā)新的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營造和諧的體育課堂氛圍，使每個學(xué)生都可以積極的參與到體育課堂教學(xué)活動中來，我國小學(xué)體育教學(xué)一定會改頭換面，為社會培育出高素質(zhì)的未來綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1]溫國平.談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（02）：85-86.

[2]孫巖.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2014（02）：211-212.

[3]岳偉.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017（16）：148+150.

[4]仇世凱.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生的興趣培養(yǎng)思路研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：14.