吳麗麗
摘 要:眾所周知,拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ),拼音的質(zhì)量直接到小學(xué)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。雖然拼音內(nèi)容枯燥乏味,但書是死的,人是活的,只要教師能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂的海洋,達(dá)到我們理想的效果,為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)方式
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具,是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中,如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng),就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣,讓學(xué)生積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語(yǔ)拼音。
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí),掌握某種技能的動(dòng)力,一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行,采取積極主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注,特別投入,就會(huì)達(dá)到好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前,許多家長(zhǎng)都會(huì)教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在教學(xué)之前,教師要做好積極的準(zhǔn)備工作,根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn),帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂,用富有情感的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、動(dòng)作,給學(xué)生講童話故事,讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào),剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào),可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。可利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。要著力于調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
二、教學(xué)結(jié)合,有效互動(dòng)
小學(xué)生的思維主要是形象思維,容易在直接的視覺刺激下引起注意,所以在教學(xué)中可運(yùn)用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物,以引起學(xué)生的興趣。例如,教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時(shí),展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖,畫面上大公雞在喔喔(o)叫,阿(a)姨帶著小朋友在河邊看鵝(e),使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物,在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音和形,使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓拼音教學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,讓學(xué)生的拼音與語(yǔ)言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,大膽想象,用完整的、盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時(shí),先出示掛圖,問:“圖上畫了誰(shuí),她在做什么?”學(xué)生說(shuō):“圖上畫的是媽媽在織毛衣?!蔽医又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話:“媽媽坐在哪里織毛衣?”“媽媽織的毛衣怎么樣?”“媽媽怎樣織毛衣?”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣?”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)拼音,還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,讓教與學(xué)形成了有效互動(dòng)。
三、教從表象入手,學(xué)在直觀感知
實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分采用了情境圖示法,要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖,利用插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開口唱aaa,公雞啼叫ooo,鵝在水中倒影eee。實(shí)物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,記住字形。如教學(xué)聲母f和t時(shí),我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘,傘柄朝下,雨水“tt”滴到地,雨?!癴”把傘收起,傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法,再通過實(shí)物演示檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p,d和t,gk和h發(fā)音是否送氣時(shí),我拿一張薄紙放在嘴邊,有意識(shí)地發(fā)出不同的音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
四、合作探究,巧記音形
怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢?其實(shí)最簡(jiǎn)單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中,可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后,設(shè)計(jì)一些比如“找朋友”的游戲,把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生,兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節(jié),他們就是好朋友;另外,還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲,讓學(xué)生在快樂中參與、認(rèn)讀,這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,還可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的快速識(shí)記。
五、注重音節(jié)拼寫教學(xué)
拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀,而且會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位,一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí),應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行:一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式,養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜,則入學(xué)的兒童年齡小,不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí),可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌:a、o、e、i、u、n,從大到小六兄弟,標(biāo)調(diào)時(shí)要注意,大哥在家找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找三哥,三哥不在找四、五,四、五并列標(biāo)在后,都不在家找小弟,先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào),頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí),可以記住以下口訣:i小妹,愛跳舞,平時(shí)都戴小圓帽,跳一聲換戴平平帽,跳二聲換戴翹翹帽,跳三聲換戴蝴蝶帽,跳四聲換戴下垂帽。
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。拼音的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。教師要把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容,通過合理的教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿地解決好這個(gè)難題。
參考文獻(xiàn):
[1]武龍.如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性[J].新課程(小學(xué)),2014(2).
[2]張淑萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何抓好拼音教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014(9).