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        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

        2018-09-25 06:11:24劉麗
        贏未來 2018年7期
        關(guān)鍵詞:有效策略存在問題生活化

        劉麗

        摘要:新課程改革背景下生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,合理地把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題,提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略,希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;存在問題;有效策略

        引言:

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)他們主動(dòng)捕捉生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠獨(dú)立解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而更好的理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,合理運(yùn)用生活中的實(shí)際問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

        在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,有許多教師存在著理解上的偏差,認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中不聯(lián)系生活實(shí)際就不能成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),因此在教學(xué)中為了把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,生搬硬套的舉一些例子,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解非常不利。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化并非要求所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都必須生活化。如在學(xué)習(xí)“2、3、5的倍數(shù)的特征”時(shí),教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分別100以內(nèi)2的倍數(shù)、3的倍數(shù)和5的倍數(shù),然后再引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)字的共同點(diǎn),最后再進(jìn)行歸納總結(jié)就可以了,而無需要把其與生活實(shí)際相聯(lián)系。有的教師雖然也能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,但經(jīng)常流于表面,看上去聯(lián)系實(shí)際的案例對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有利,但實(shí)際上并不深刻,沒有找到能夠引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠感受到與題目相關(guān)的實(shí)際知識(shí),但是卻缺乏數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用價(jià)值的體會(huì)和理解。如在“面積單位的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí),教師只是利用教材中提到過的面積的模型,而沒有給學(xué)生列舉更多的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),因此導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)教材中的知識(shí)有印象,沒有更多的拓展學(xué)生的思維,也沒有舉一反三讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

        1、創(chuàng)新生活素材作為教學(xué)情境

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)不斷積累生活化的事例,在教學(xué)時(shí)合理選擇運(yùn)用,把教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)生活聯(lián)系起來,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,通過生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握的知識(shí)更牢靠。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要巧用生活素材,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,減少對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,使他們體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用,激起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)買菜的場(chǎng)景,把學(xué)生分組,讓他們扮演顧客和商人,學(xué)生把菜的數(shù)量與單價(jià)用乘法運(yùn)算進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),最后再進(jìn)行總的運(yùn)算,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見,生活化的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。

        2、合理挖掘教材中的生活素材

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),真正體現(xiàn)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)的基本理念。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下,要合理挖掘和組合教材中的資源,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。如在進(jìn)行減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí),教師可以整改教材中的例題,結(jié)合實(shí)際給學(xué)生設(shè)計(jì)出生活中的問題情境,而不是直接把例題呈現(xiàn)出來。如:小明和媽媽去購(gòu)物,買了一個(gè)32元的玩具和68元的衣服,媽媽一共帶了340元,問媽媽會(huì)怎樣付錢,付錢后還剩多少錢。通過改組,使教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息,讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中。

        3、把抽象的數(shù)學(xué)問題生活化

        數(shù)學(xué)比較抽象,不便于學(xué)生理解,如果能把抽象的知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的熱情,真正了解數(shù)學(xué),感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),從而愛生活愛數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)植樹問題時(shí),教師可以先用多媒體給學(xué)生展示馬路邊的植樹、小朋友排隊(duì)等一些生活中常見的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義,通過生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生體會(huì)到平時(shí)要用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中平常事件中的數(shù)學(xué)問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生自己給校園設(shè)計(jì)植樹的方案,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到生活中與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系。

        4、在生活問題中提高數(shù)學(xué)能力

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用,多給學(xué)生提供用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的機(jī)會(huì),讓他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐中提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師在進(jìn)行完課堂內(nèi)容的教學(xué)后,可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生通過解決問題提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的周長(zhǎng)后,教師可以讓學(xué)生自己測(cè)量一下熟悉的東西的周長(zhǎng),學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的表面積后,讓學(xué)生計(jì)算一下自己的文具盒的表面積等,讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高他們的動(dòng)手能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要積極創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的生活情境,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的事物,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,深切體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周曉輝.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊,2016,(14):138-139.

        [2]謝寶松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施策略探究[J].考試周刊,2018,(32):107.

        [3]路平.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018,(15):36.

        [4]曹玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,(9):60-61.

        [5]孫晴.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].考試周刊,2018,(38):94.

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