盧元珍

摘要：隨著新課程教學的不斷實施，小學教學也要求不斷進行創(chuàng)新及改革，以提升小學教學質量?；谛抡n程改革不斷發(fā)展的大背景，為了達到培養(yǎng)學生探究能力的目的，要對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，這就成為小學數(shù)學教學的基本目標。數(shù)學教師可以根據(jù)學生自身相應的知識層次，選擇合理的教學方法，教授抽象的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素質。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；邏輯思維

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。本文通過對邏輯思維能力的價值以及當前小學數(shù)學教學中存在的問題進行分析，對如何培養(yǎng)學生的思維能力提出了建議。

一、小數(shù)數(shù)學思維能力的價值

思維有很多方面的特點，對小學生進行思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點。在小學階段，思維能力的培養(yǎng)是學生掌握數(shù)學學習方法的捷徑和敲門磚，可以保證學生的數(shù)學學習取得良好的效果。學生的邏輯思維能力可以對學生自身的創(chuàng)新能力進行提升，對學生以后的發(fā)展相當重要。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重采取各項措施，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)原則

1、循序漸進

小學作為兒童正式接觸標準教育的第一個階段，學生對于知識的吸收能力以及應用能力都處于一個十分薄弱且待提升的階段。因此，在小學教育方面一定要遵循循序漸進的原則，切不可拔苗助長。與此同時，數(shù)學作為一門需要理性思維的學科，老師一定要有充分的耐心，帶著同學們對于基礎知識現(xiàn)有充分的理解之后在進行實戰(zhàn)的教學，進而提高學生的思維邏輯能力，讓同學們對知識有自我分析理解的意識，為學生的數(shù)學思維培養(yǎng)做好鋪墊。

2、方法多樣

作為剛接觸校園教育的群體，小學學生在學習興趣以及自制力上并不會一開始就達到大多老師所期望的水平。因此，在教學方法上，老師應充分調動學生們的學習興趣，使用多種多樣的方式向同學們傳授數(shù)學與思維相關的各類知識，了解學生對數(shù)學學習的反應，將此作為教學教學方法的選擇基礎。與此同時，還可以考慮用圖形、動畫等多媒體形式向同學們教授相關知識，從興趣出發(fā)才能夠更好的學習而不是存在恐懼或排斥的心理。

3、與時俱進

國家每過幾年就會更新義務教育的課本以及相關輔導材料，作為新時代的小學教學老師，也應該在教學計劃與教學方案的制定中符合新課標的基本要求，以新課標學習的基本理念為基礎，建立完善的小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)體系，進一步促使小數(shù)數(shù)學思維培養(yǎng)與新課標教學模式保持一致，避免因過于追求質量而導致的教學知識超綱現(xiàn)象，與時俱進，使得同學們在學習過后能夠良好的適應當前的社會環(huán)境及教育環(huán)境，在初中升學時也就不會遇到太大的問題。

三、培養(yǎng)方法

1、激發(fā)學習興趣

小學是思維學習的基礎階段，在該階段進行學生思維的培養(yǎng)需要著重做好學生學習興趣的激發(fā)與引導，使學生在數(shù)學學習方面，能夠迸發(fā)出足夠的熱情。例如，可以在數(shù)學的教學過程中設置相關趣味游戲，使同學們在游戲中獲得知識，作為課前的趣味放松階段；小學階段的同學還比較偏向動手活動，因此也可以考慮多實用教學用具，在學習的過程中使用相關工具為同學們進行演示，甚至是請學生上講臺為其他同學進行演示，同級之間的交流也有助于思維想法的碰撞以及知識的交流。通過以上的方法讓同學們在數(shù)學學習過程中，置身其中，體驗數(shù)學學習的奧妙，促使學生能夠主動的學習數(shù)學、研究數(shù)學，并對相關的數(shù)學知識提出自己的理解與見解。

2、注重實踐訓練

學習的最終都是要用于生活及工作之中，而小學數(shù)學教學作為基礎教育，對孩子的思維模式培養(yǎng)以及學習習慣養(yǎng)成都很重要。因此，在這樣一個階段，應該多注重實踐訓練，多進行相關知識的實踐訓練。而相關訓練的設計要以提高學生學習能力為主，加深學生數(shù)學知識印象為輔，避免過于枯燥的訓練，問題的設計也要以生動為目標，進而產生引導性的作用，讓學生能夠更深入的探究問題與討論問題，并從根本上解決問題

3、創(chuàng)新教育模式方法

創(chuàng)新教學方法。在小學數(shù)學教學過程中，合適的教學方法對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。所以，在教學過程中，教師要在教學方法上有所創(chuàng)新。在教學內容設計上，教師要進行合理的規(guī)劃，從學生目前的狀況出發(fā)，并結合學生思考問題的方式。教學過程中使用多種教學方法，使數(shù)學課堂不再枯燥乏味，使學習內容可以更容易讓學生接受、掌握，使學生的學習積極性得到極大提升。

4、動手操作靈活運用

觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據(jù)教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養(yǎng)了學生愛思維、會思維的能力。

四、結語

在小學數(shù)學教育教學過程中，需要通過思維優(yōu)化，對學生的非智力因素進行全面培養(yǎng)，讓學生的思維能夠不斷創(chuàng)新，形成一種創(chuàng)造性思維，對其形成良好的學習心態(tài)和學習狀態(tài)具有重要的作用，學生在學習的過程中能夠產生強烈的好奇心和求知欲，對其形成良好的知識體系具有重要的作用，產生一種心理驅動力，提高學生的思維優(yōu)化水平。學生思維優(yōu)化是個長期的過程，具體實施過程中需要發(fā)揮教師主體作用，全面提升小學數(shù)學教育教學水平，讓學生的思維能力不斷提升。

參考文獻：

[1]王春艷.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識初探[J].電子制作，2015，11（ 13） ： 204.

[2]顧捷.芻議初中數(shù)學實驗教學與學生能力的培養(yǎng)[J]. 長春教育學院學報，2015，10（ 01） ： 155 - 156.

[3]曹晶.秉承“解放”教育思想加強學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)[J]. 長春教育學院學報，2015，15（ 07） ： 146 - 147.

[4]鄒建華.小學數(shù)學教學中學生發(fā)散思維的培養(yǎng) [J].中國校外教育. 2014（1）.

[5]高斐.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014（36）.

[6]周宣.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（83）.