湯尚高

摘要：國家基礎(chǔ)教育改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化程度越來越高，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中所起的積極作用越來越明顯。本文將結(jié)合教學(xué)案例與大家分享新技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、共享教學(xué)資源、開展小組合作等方面所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：興趣；資源共享；小組合作；自主學(xué)習(xí)

任何事物的發(fā)展都有一個過程。信息化教學(xué)從最初的跌跌撞撞到現(xiàn)在日漸成熟經(jīng)歷了一個高耗低效，甚至無效、負(fù)效，到低耗高效的過程。那么新技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中到底起到了哪些積極的作用，從而提升了教學(xué)有效性呢？本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、資源共享、小組合作等方面做簡要闡述。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課改要求在一線教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，而新技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力保證。近年來，新型電教設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因其不僅具有調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還有人機(jī)交互的獨(dú)特功能，從而深受廣大師生的青睞，有效地促進(jìn)了教與學(xué)的積極性，提升了教學(xué)有效性。

如在教授《圓柱與圓錐》一課時，我利用多媒體為學(xué)生們播放了生活中存在的圓柱和圓錐形的物體，從而誘發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性。圓柱的曲面展開后是一個長方形（正方形），為了讓學(xué)生們了解這個長方形（正方形）的長就是圓柱底面的周長時，我利用多媒體播放了一個動態(tài)視頻，將圓柱的底面從長方形的一端向另一端滾動，當(dāng)圓柱底面滾動一周時，正好從長方形（正方形）的一端沿邊滾動到另一個端。當(dāng)學(xué)生們對這個滾動的圓柱底面產(chǎn)生了興趣時，我趁機(jī)發(fā)給他們一人一個圓柱體，讓他們把圓柱底面剪下來，也像視頻播放的那樣動手操作一下。他們一個個懷著興奮的心情“動”了起來，都想親自動手驗(yàn)證一下是不是像視頻中演示的那樣。

由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，能充分燃起學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情，從而有效提升教學(xué)有效性。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于教學(xué)資源共享。

信息化教學(xué)改革以來，教師們在編制課件過程中花費(fèi)的時間特別多，比如制作動態(tài)視頻時就比較費(fèi)時費(fèi)力，一方面是因?yàn)橹谱鬈浖墓δ鼙旧碓O(shè)計(jì)的不太人性化，導(dǎo)致教師使用起來不太方便；另一方面有的教師使用計(jì)算機(jī)不太熟練，造成制作起課件來比較費(fèi)勁。有時費(fèi)了九牛二虎之力編制的課件，要么審美方面不過關(guān)，要么視頻比較單調(diào)呆板，從而影響了教師編制課件的積極性，也降低了教學(xué)質(zhì)量。而信息化教學(xué)以來，教師們會把自己的優(yōu)質(zhì)課件放到網(wǎng)絡(luò)上供教育同仁瀏覽、下載使用，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，正所謂“他山之石，可以攻玉”，這不僅節(jié)約了部分教師編制課件的時間，也使他們獲取了更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。

近年來，隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展和國家基礎(chǔ)教育改革的深化，使實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡變?yōu)榱丝赡?。教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)可以與集團(tuán)內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校結(jié)對，甚至打破集團(tuán)思維，將優(yōu)質(zhì)課堂通過遠(yuǎn)程教育的形式傳送給比較偏遠(yuǎn)的教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)子，或者教師通過教育云平臺實(shí)現(xiàn)同步課堂，大家同上一堂課，使貧困地區(qū)的學(xué)子因信息化教學(xué)而受益。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于開展小組合作。

新課改以來，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)常會運(yùn)用到合作探究法，以提升學(xué)生合作交流的能力、創(chuàng)新能力、探索研究的能力等等，而成功有效的開展小組合作需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層、合理分組，真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。傳統(tǒng)的分組方法由于受陳舊評價方式的影響以及技術(shù)手段的限制，往往出現(xiàn)“大概，差不多”的結(jié)果，很難對個人做出正確合理的評價。而信息化教學(xué)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及評價方式的改變，在對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)評價時變得便捷而合理。

另外，教師運(yùn)用合作探究教學(xué)法時是將自己置于組織者的位置，而學(xué)生則成了自主探究學(xué)習(xí)的主宰者，由于學(xué)生探究的能力正在一步步提升過程中，因此難免出現(xiàn)種種意外情況，尤其是由于知識水平的限制，往往導(dǎo)致探究活動發(fā)生暫停，這時師生就可以借助信息技術(shù)的獨(dú)特的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，以順利掃清探究路上的障礙，促進(jìn)探究活動有效開展。

此外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集自己學(xué)習(xí)時所用的學(xué)習(xí)資源，對于使用教育云終端進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生可以隨時通過云終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，并選擇教師設(shè)計(jì)的作業(yè)自主進(jìn)行檢測。

總之，信息化教學(xué)有力地促進(jìn)了教與學(xué)效率的提高，有力地促進(jìn)了師生在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換。本文結(jié)合教學(xué)案例與大家分享了新技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、共享教學(xué)資源、開展小組合作等方面所起的重要作用。如果本文的觀點(diǎn)對大家的教學(xué)帶來一絲的助益，筆者將榮幸之至。

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