陳開(kāi)禮

摘要：新時(shí)代的教師不僅要深刻領(lǐng)悟新課程理念，還要知識(shí)淵博，有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。只有具備這一素質(zhì)，才能做到游刃有余。只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)到成功的快樂(lè)

每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價(jià)值。但又并非每一個(gè)人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)因勢(shì)力導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

2.掌握扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件

剛升入初中的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同、智力方面存在差異。教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段許多原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，如果學(xué)生掌握比較完整和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從低年級(jí)開(kāi)始重視和進(jìn)行

充分發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)成功的體驗(yàn)和價(jià)值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程充分地展示給學(xué)生，可通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念直觀化；通過(guò)動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為教學(xué)提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，教師在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如初三幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

三、避免題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)教師首先跳入題海

只有教師多做題，才能查漏補(bǔ)缺，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不致于見(jiàn)題色變；只有老師多做題，才能見(jiàn)多識(shí)廣，體會(huì)解題思路和編題藝術(shù)，左右逢源；只有老師多做題，才能熟而生巧，做到授課時(shí)有的放矢，輔導(dǎo)啟發(fā)有致，答題成竹在胸，編題得心應(yīng)手；只有老師多做題，才能洞若觀火，旁征博引，斟酌取舍，歸類分檔，量體選用，游刃有余；確認(rèn)哪些可以用于課堂練習(xí)，哪些可以用于單元練習(xí)，哪些可以用于階段復(fù)習(xí)，哪些可以用于總復(fù)習(xí)，哪些對(duì)澄清基本概念最有益，哪些對(duì)理解和掌握基本規(guī)律最適合；確認(rèn)題目屬于何種教學(xué)目標(biāo)層次，哪些題目設(shè)計(jì)巧妙，立意新穎，哪些題目意念不清，有悖實(shí)際，哪些應(yīng)適當(dāng)改造，哪些應(yīng)棄而不用；只有教師多做題，才能緊扣教材，精選典型，進(jìn)而編制出高質(zhì)量的適用于教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)題，以少勝多，以一當(dāng)十。總之，只有厚積才能薄發(fā)，只有遨游題海，體會(huì)其中三味，才談得上戰(zhàn)而勝之或取而代之。

四、評(píng)價(jià)體系多元化、多樣性

數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又貫穿教學(xué)的全過(guò)程，這就不只涉及學(xué)生與教師。為了建立開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，需要學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式。

評(píng)價(jià)形式多樣化首先體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合上，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。目前強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及反映出的情感、態(tài)度、策略方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，因此可采用的形式很多，除上述自評(píng)、互評(píng)等外，還有學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、作業(yè)評(píng)定、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、周記等。一般采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末考試，是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)。同時(shí)新課標(biāo)的提出代表著教育的進(jìn)步，指引著教學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善。新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求教師要及時(shí)更新觀念，只有教師真正改變多年以來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革；只有教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正培育出好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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