摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不僅要求高中物理教師改變以往的教學(xué)方式，而且要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極探索，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維

高中物理是高中階段的重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)理工科的重要課程，對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)課是物理課程的重要組成部分之一，它對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用。因此，高中物理教師必須更加注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于受到以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的影響，高中物理課堂缺乏生機(jī)，以往的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的參與程度不高，很多學(xué)生在被動(dòng)的接受物理知識(shí)，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新能力

高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。簡單來說，思維其實(shí)是一種思考，教師必須將創(chuàng)新思維貫穿到學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)中來學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了正確的思考方式，才能更好提高自身的學(xué)習(xí)水平。高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：

1、概括能力

物理實(shí)驗(yàn)包含大量、復(fù)雜的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的概括能力來構(gòu)建物理知識(shí)框架，為做好實(shí)驗(yàn)而打下理論基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定概括能力之后，可以將復(fù)雜的物理知識(shí)整理清楚，將類型相同的知識(shí)集合到一起。

2、邏輯能力

高中學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯能力來進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證，并將所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、逆向思維能力

學(xué)生掌握逆向思維能力，是要求學(xué)生對知識(shí)的反向思考，從而找到解決難題的新途徑新方法。

4、發(fā)散思維能力

物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，并把本節(jié)實(shí)驗(yàn)課中的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到相應(yīng)的知識(shí)中去，從而把知識(shí)連貫起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1、顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用以往的教學(xué)方式，由物理教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣一來學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效率也不高。而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并尊重學(xué)生的主體地位，使物理課堂真正煥發(fā)生機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中物理教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極構(gòu)建生本課堂，把課堂上的更多時(shí)間交給學(xué)生。因此，高中物理教師要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特性，根據(jù)學(xué)生特長采取不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生，充分顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

因此，在實(shí)際的物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要由“觀看”變?yōu)椤坝^察”，對于一些重點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；以往的物理實(shí)驗(yàn)中，教師有時(shí)甚至將實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)先告知學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)結(jié)果，驗(yàn)證成功則實(shí)驗(yàn)完成，學(xué)生都在按部就班的完成老師的任務(wù)這樣的教學(xué)模式便扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的任務(wù)由“驗(yàn)證”變?yōu)椤疤剿鳌?，讓學(xué)生積極探索整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果單單教授課本上的內(nèi)容不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生最好的教師，只有在學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿興趣的情況下，學(xué)生才有動(dòng)力去深入探索實(shí)驗(yàn)中的奧秘。因此，物理教師在實(shí)驗(yàn)課上，要積極激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，可以將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將把學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活作為設(shè)計(jì)的一部分，來將物理知識(shí)賦予生活的影子，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)課題上，教師可以為學(xué)生介紹一些偉大科學(xué)家的故事，例如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，富蘭克林做雷電實(shí)驗(yàn)的故事等等。教師通過這樣的方法，可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、探索新型的教學(xué)模式

物理教學(xué)模式對整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，優(yōu)秀的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。目前我國大多數(shù)地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然注重老師在實(shí)驗(yàn)課上的講解，課堂依舊是以教師的教授為中心，教師將整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、甚至是實(shí)驗(yàn)結(jié)果都預(yù)先告知學(xué)生，學(xué)生只需要簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果即可。因此，新型的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)按照“引導(dǎo)——探索——實(shí)驗(yàn)——掌握”的學(xué)習(xí)思路來進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“伏安法測電阻”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生掌握歐姆定律，然后讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，這樣一來，學(xué)生在新型的教學(xué)模式中可以獨(dú)立探索物理實(shí)驗(yàn)中的奧秘。

結(jié)語

文章結(jié)合學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的物理思維，分析了提高學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略：教師可以通過在實(shí)驗(yàn)課上顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中探索新型的教學(xué)模式等措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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基金課題：

物理實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究

作者簡介：

延娜娜（1982.05-），漢，榆林市綏德縣，本科，中學(xué)一級(jí)，物理教育。