萬福強

摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效率。本人就以上問題結(jié)合本人多年來的語文教學實踐闡述自己的觀點。

關(guān)鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣，創(chuàng)新實踐

一、在觀念上創(chuàng)新

小學語文創(chuàng)新教學，即不是空穴來風，也不是另起爐灶，靠的是愉悅輕松的學習環(huán)境，循循善誘的勸導方式，以誠相待的友情風范，興趣盎然的學習方法。這一切首先來源教師誠篤的“愛”和“和諧”的氣氛。

1.變師道尊嚴為合作伙伴

一位教育家說得好：“誰喚起了學生的自尊，誰就是學生心靈的主宰者?！庇H其師信其道，教師要為學生創(chuàng)造一個沒有任何形式壓抑的、自由歡快的空間。讓學生在這種環(huán)境中馳騁思想，毫無顧忌地發(fā)表個人的見解。

2.變挑剔批評為表揚激勵

一代著名教育家陶行知先生深諳教育心里，知曉青少年對褒揚的需求欲，用四塊糖獎勵犯錯誤的學生，把希望、要求巧妙地隱含在表揚里，這種溫柔的懲罰便是教育的最高境界。每個學生都有一種被愛和被承認的心理需要，教師不要吝嗇自己的愛和贊美之詞，要隨時把表揚和鼓勵送給學生。請記?。贺焸淙玢~錘的打擊，往往扼殺孩子的天性；賞識猶如水的歌舞，能使孩子的潛能得 到發(fā)揮。不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚使孩子更聰明，更富有想像力、創(chuàng)新力。

二、在教學模式上創(chuàng)新

教學模式有多種，如：問題探究式、情境陶冶式、自學輔導式、互動交往式等。這些教學模式，只要教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點有選擇性的使用，都能保持良好的教學效果，從而達到課堂教學創(chuàng)新的目標。由此看來，能否實現(xiàn)創(chuàng)新目的，關(guān)鍵是教師怎樣科學的組合教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、學生能力。對于教學模式的創(chuàng)新，教師要有實事求是的精神，切忌生搬硬套，形式上轟轟烈烈，內(nèi)容上新瓶裝舊酒，這樣是對“創(chuàng)新”的誤解。真正的創(chuàng)新教學模式存在于教師對古今中外各類教學模式的借鑒、組合及巧妙運用的過程之中，存在于教學水平和教學藝術(shù)之中。

三、在教學內(nèi)容上創(chuàng)新

教師在使用現(xiàn)有教材時，對教學內(nèi)容的創(chuàng)新可以從以下四方面入手：1、從教學內(nèi)容的背景入手。應(yīng)注意教材背景的適當拓寬，開拓學生的視野。2、從教材內(nèi)容的過程入手。應(yīng)試教育注重教給學生知識的答案，對傳授知識的過程重視不夠，特別是在傳授科學知識的產(chǎn)生過程時，滲透科學思想科學方法的教育不夠。3、從教學內(nèi)容的新穎入手。教學內(nèi)容必須加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用當代科學技術(shù)最新成果，最大限度地激勵學生的創(chuàng)新意識，教學內(nèi)容不能僵化，課堂氣氛更不能死氣沉沉。4、從教學內(nèi)容的應(yīng)用入手。讓學生明白知識應(yīng)用的價值，指導學生到工廠、農(nóng)村、企業(yè)親身感受知識應(yīng)用的作用，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)新欲。

四、在教學方法上創(chuàng)新

課堂教學方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求實效”為目標，創(chuàng)設(shè)讓每個學生都躍躍欲試的開放、寬松、民主、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。在方法創(chuàng)新的課堂上沒有標準答案，只有發(fā)散性思維；沒有批評制止，只有真心誠意的贊賞和鼓勵；沒有高高在上的嚴師，只有和藹可親的兄長。在這樣的課堂里，我們看到的是在一個寬松的環(huán)境里，一個充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領(lǐng)一群充滿激情的孩子，在享受學習的快樂。

五、在教學思路上創(chuàng)新

在教學思路設(shè)計上要使課堂教學有序，有序是和諧的前提，變序卻是和諧皇冠頂上的明珠。思路上的變序常常使融自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)得更加突出、具體、真實，起到“牽一發(fā)而動全身”、“四兩撥千斤”之功效。

六、在媒體上創(chuàng)新

多媒體現(xiàn)代化技術(shù)已被充分運用到教學中，并在教學中發(fā)揮著巨大的、傳統(tǒng)教學無法替代的作用。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，化難為易。例如教學《五彩池》，要讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗，比較抽象。這時，教師用多媒體課件展示美麗的五彩池的風光，學生有了真切感受，就能激發(fā)學生想深入了解五彩池的美麗與神奇。

七、在板書上創(chuàng)新

精美的板書不但能幫助學生理清知識脈絡(luò)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，還能給學生以啟迪和陶冶，獲得精神上的愉悅與滿足。引發(fā)情感，喚起“觸覺”，活躍思維，打開想像，進入境界，獲得新知。

八、在啟迪上創(chuàng)新

作者借助于激揚的文字，靈動的標點，表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的情愫。有的情感顯而易見，有的卻深含不露，這就需要教師的適時點撥，給學生留下思考、領(lǐng)悟、創(chuàng)新的空間。如教學《跳水》后教師有意識的啟發(fā)學生想象：“除了跳水之外，你還能想出什么法兒去救孩子呢？”問題一出，學生想象的閘門打開了。盡管學生的方法不一定行，但只要學生不迷信書本，能積極開動腦筋，大膽想象，提出自己營救的設(shè)想就值得肯定。又如教學《董存瑞舍身炸暗堡》時，有的學生說董存瑞完全可以不舍身也能把暗堡炸掉。教師抓住這個契機不失時機地引導學生開展想象：“你們能想出什么方法呢？”學生來了興致：有的說可以在干涸的河道的橋下堆成一人多高的土堆，把炸藥包放在土堆上去炸；有的說董存瑞可以把隨身帶的槍上的刺刀拆下來當釘子，用槍托打鍥入斜坡上，然后把衣服撕成布條子，綁住炸藥包，掛在刺刀上……首先教師鼓勵學生們能大膽想象，而且方法奇巧，然后進一步問：董存瑞難道沒有想到嗎？時間允許他這么做嗎？從而在討論中更深一層體會到董存瑞為了人民的解放事業(yè)甘愿獻身的崇高精神境界。

參考文獻

[1]教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》

[2]《走進新課程·與課程實施者對話》

[3]《小學生學習方式的變及發(fā)展性教學策略研究》