陳啟忠

摘要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。 “微課”作為教育領域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學時間短、教學內容針對性強、教學資源最大化等特點。

關鍵詞：初中物理；微課；信息技術

信息技術的發(fā)展，給現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了技術性的支持。在信息技術的支持之下，各種新型教學手段的運用，對提高課堂教學的效率，創(chuàng)新課堂教學的內容和形式具有積極的促進作用。就初中物理的教學而言，在信息技術支持下，教師可以巧妙地結合微課教學的形式，激活初中物理的教學課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣，全面提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。和傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學模式相比，微課教學手段的運用，能夠使初中物理的教學課堂更加豐富有趣，能夠滿足學生多樣化的需求，提高初中物理的教學質量。

一、微課的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的單一化的教學模式相比，微課教學在初中物理教學中的運用，具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢性，主要如下：1.內容短小，不冗長拖沓從微課教學的“微”我們可以看出：短小精悍可以說是微課教學的一個突出特點。正是因為“微”的特征，方使微視頻教學呈現(xiàn)多樣化的特點。而正是因為微課教學的短小精悍以及多樣化特點，能夠有效地激發(fā)學生對物理學習的興趣，吸引學生的學習注意力，促進學生學習效率的提升。2.重點突出，是學生自主學習的有效資源一般而言，微課教學主要是教師結合教學的內容、目的以及教學大綱、重點難點知識等所設計的教學視頻。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻教學具有內容明確、重點突出等特點，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識的重點和難點，有效地規(guī)避學生在物理學習過程中的盲目性。同時，由于微課視頻短小精悍的特點，使得教師將教學資源共享給學生不再是難事，在資源共享的背景下，學生就能夠有效地借助微視頻資源進行預習和復習，從而使得微視頻成為學生自主學習的有效資源。3.逐步推進，實用性強微視頻教學的時間較短，在教學中，不會盲目追求教學進度，而是會充分地鞏固知識點。和傳統(tǒng)的教學模式相比，微視頻教學的方式，更加注重學生對基礎知識的掌握，更加注重知識的逐步推進，因此，微視頻教學更加具有實用性和針對性，能夠有效地鞏固學生的物理基礎知識。

二、信息技術背景下微課教學

在初中物理教學中的運用對策和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學的形式，對于突破教學的重點和難點，激活初中物理教學課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣具有積極的意義。那么，在實際的初中物理教學中，教師該通過怎樣的手段，有效地將微課教學運用于初中物理的教學課堂呢？

1、利用微課突破知識點

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內容的講解，這樣很容易使學生產生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產生長久的影響。好奇心在物理課程的學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續(xù)的知識的學習產生一定的困難，傳統(tǒng)教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。

2、利用微課實現(xiàn)教學資源共享

在傳統(tǒng)的教學思路中，學生對于電路故障這一章節(jié)的學習過程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態(tài)的一些電路線等很難短時間內憑借一些皮毛的知識來解決電路故障等問題，因此對于這一章節(jié)的學習過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學模式，即在教學過程中，可以將每一個班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個短視頻，學生通過實驗的方式，在實驗過程中對故障進行相應的排除工作，在完成一系列的工作后，學生再觀察相應的網絡視頻來與自己所做實驗進行相關的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己所做實驗的不足之處，這種微課的教學模式可以重復的進行，在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

3、利用微課提高學生的學習積極性

在初中物理課堂中，由于學生是初次接觸到物理這一門學科，往往會對一些新鮮名詞產生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學的學習過程中，在傳統(tǒng)的教學模式下，往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。而此時，教師如果采用微課的教學手段，在力學的講解過程之前首先播放一段關于力學的相關知識，關于力學的相關視頻，從而可以很好的調動學生的學習積極性，通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。

綜上所述，在信息技術的背景之下，教師在初中物理的教學中，可以緊密結合微視頻教學的優(yōu)勢，在課堂導入、課堂教學以及學生復習等各個階段有效地運用微視頻教學，突出重點和難點，激發(fā)學生的物理學習興趣，促進學生初中物理學習效率的提升。