李彩蓮

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)作為一種比較新穎并且十分有效的學(xué)習(xí)方法，其重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)的主要目的就是提高學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生們的視野和發(fā)展學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)形式也日益豐富多彩，合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，已成為眾多語(yǔ)文教師的“新寵”，有意識(shí)地把“合作學(xué)習(xí)”的理念貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中，注重生生合作、師生合作。但有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不清，致使課堂上出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式化，教師的首席作用缺失，重個(gè)體輕整體，好學(xué)生唱獨(dú)角戲等誤區(qū)。我們不無(wú)憂慮地看到，在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”，影響了合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。那么，如何在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)是第一步

這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無(wú)論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無(wú)法使教學(xué)效率最大化。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到聽說訓(xùn)練中呢？如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問學(xué)生回答，這樣的聽說訓(xùn)練機(jī)械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到限制。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該為初中生制定一個(gè)具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要求和計(jì)劃。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點(diǎn)提出自己的意見；其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰；第三，引導(dǎo)就課本中的問題或者社會(huì)問題進(jìn)行討論，并發(fā)言等?？傊?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

二、師生互動(dòng)合作的前提

老師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，引領(lǐng)者怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，沒有備課時(shí)全面考慮和周密計(jì)劃，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成，沒有上課前的胸有成竹，就不會(huì)有課堂的游刃有余。還有那就是學(xué)生準(zhǔn)備，這一點(diǎn)至關(guān)重要，教學(xué)這盤棋活不活也在于此。例如《范進(jìn)中舉》課題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，有位教師從口袋中拿出一張彩票，并適時(shí)語(yǔ)言提示“彩票是神奇的，有人憑借它，一夜間暴富，腰纏萬(wàn)貫。而我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，又憑什么實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想呢？”同學(xué)們積極舉手發(fā)言：中舉。接著，教師體播放了古代高郵人中舉喜極而瘋的視頻片段，中舉了可人卻瘋了，到底是喜劇還是悲??？學(xué)生的臉上也多了一份疑惑，開始了新的思考…… 這堂課，教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，時(shí)靜時(shí)動(dòng)，有話可說，有話可想，收到了很好的互動(dòng)效果。如果沒有課前的精心準(zhǔn)備，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、在合作學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，合作學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)習(xí)交流，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他的理科學(xué)習(xí)不一樣，沒有唯一的答案。因此，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流能夠極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)于問題的思考和探索中，學(xué)生們激起了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比起老師們機(jī)械式的傳授知識(shí)，這種合作交流的學(xué)習(xí)方式更適合培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。因?yàn)檫@種自由式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不會(huì)受到約束，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和對(duì)于問題的理解很好的表達(dá)出來(lái)，在合作交流和學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生們互幫互助從而達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。比如：在《認(rèn)清自我》一課中，老師可以提出“列出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一題目來(lái)促使同學(xué)們進(jìn)行積極的討論，在交流和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。接著還能提出如何保持自己的優(yōu)點(diǎn)，如何改正自己的缺點(diǎn)這一問題來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?cè)谔接懞蛯?shí)踐的過程中逐漸保持并發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)改善自己的缺點(diǎn)和不足之處。在幫助學(xué)生們認(rèn)清自己，健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們對(duì)于問題的分析和思考能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這些在他們今后的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。

合作學(xué)習(xí)的根本目的就是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，老師讓同學(xué)們以分組的形式來(lái)理解文章，討論問題，大大的增加了學(xué)習(xí)的合作性和自主性。這種輕松合作，愉快的學(xué)習(xí)方式不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還逐漸加深了他們對(duì)于課文的理解。譬如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這一課文中，老師可以讓同學(xué)們分好組，每一組翻譯一段課文，并且總結(jié)課文中的生詞和難點(diǎn)，最后交流學(xué)習(xí)成果。在平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都覺得索然無(wú)味，不愿意聽老師講課，也就造成了老師們?cè)谡n堂上講課，學(xué)生們?cè)谡n下打瞌睡的局面。其根本原因就是學(xué)生們沒有自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但是通過分組合作學(xué)習(xí)的方式卻不同，它把整篇比較難的文章分成了小段，大大的降低了學(xué)生們對(duì)于文章學(xué)習(xí)難度，也提高了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。在交流和探討、查閱文獻(xiàn)的過程中提高了自己的人際交往、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力，這些能力對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提升是必不可少的。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，，我們經(jīng)常可以見到這樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對(duì)學(xué)生的回答都一味叫好，廉價(jià)表?yè)P(yáng)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。但是一味叫好，廉價(jià)表?yè)P(yáng)，這種做法是不可取的。教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表?yè)P(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵(lì)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中要真正開展好合作學(xué)習(xí)的因素還很多。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，就越利于開展合作學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。