羅春燕

摘 要：在教育心理學(xué)的研究范疇下，情感策略與教學(xué)活動(dòng)的融合一直都是研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)所在。特別是對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)而言，合理的應(yīng)用情感策略，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平而言有重要意義。本文依據(jù)這一實(shí)際情況，以小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，以情感策略的應(yīng)用為切入點(diǎn)，就情感策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的所涉及到的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與說(shuō)明，望能夠引起各方工作人員的特別關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感策略；內(nèi)容；組織

相關(guān)研究人員明確指出：外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)與情感因素之間有著極為密切的聯(lián)系。會(huì)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率產(chǎn)生影響的因素，不單單包括學(xué)生的認(rèn)知能力水平高低，同時(shí)也受到了情感策略應(yīng)用質(zhì)量的影響。對(duì)于我國(guó)而言，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系要求下，明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科課程教學(xué)的目標(biāo)之一即為情感態(tài)度，這就要求結(jié)合小學(xué)生在心理及生理方面的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。而要想達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵需要依賴于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情感策略的合理運(yùn)用。結(jié)合上述研究，本文即針對(duì)以上相關(guān)問(wèn)題做詳細(xì)分析與說(shuō)明。

一、情感的重要性。

情感是構(gòu)成知識(shí)體系的有機(jī)動(dòng)力，是人格發(fā)展不可或缺的部分，是教學(xué)過(guò)程中連接教師與學(xué)生的紐帶。情感是人類(lèi)興趣、動(dòng)機(jī)、思維、創(chuàng)造力的內(nèi)驅(qū)力，也已被心理學(xué)領(lǐng)域人格理論的發(fā)展所證實(shí)?！稌r(shí)代》周刊也曾刊出一份研究報(bào)告指出，是情感，而非智商決定人類(lèi)的智慧。只有善于調(diào)控情緒、掌握情緒的人才比不善于的人能擁有更多的成功機(jī)遇。同時(shí)，也有不少研究機(jī)構(gòu)指出，孩子未來(lái)的成功，情商起著80%的決定作用。

二、需要在教學(xué)組織方面予以優(yōu)化

教學(xué)組織方面對(duì)于情感策略的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一種更加寬松與和諧的教學(xué)氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對(duì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往方式的優(yōu)化。教學(xué)組織中對(duì)于情感的體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容中情感的體現(xiàn)同等重要，均需要引起重點(diǎn)的關(guān)注。具體而言，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.在教學(xué)活動(dòng)中引入基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小組合作教學(xué)組織模式的應(yīng)用使得學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)得到了極大的提升，以小組為單位，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。實(shí)踐證實(shí)：基于小組合作的教學(xué)組織形式不單單能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的提升目的，同時(shí)也能夠與學(xué)生的情感發(fā)展需求充分吻合，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)交往能力的目的。

2.在教學(xué)活動(dòng)中引入基于師生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。相對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，基于師生轉(zhuǎn)化教學(xué)組織的要點(diǎn)在于：教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，發(fā)展智力，并培養(yǎng)情感。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生閱讀課文、并完成不同的單元主題性活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)之上，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，給予學(xué)生不同強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，在此過(guò)程當(dāng)中，還需要特別注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師需要自傳統(tǒng)意義上知識(shí)的講授主體轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的參與者。發(fā)揮教師相對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織功能、建設(shè)功能、服務(wù)功能、促進(jìn)功能、以及協(xié)調(diào)功能；第二，在基于師生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略實(shí)施背景下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更多的需要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要目標(biāo)與方向，配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)信息的收集與應(yīng)用，確保學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)積極性能夠得到持續(xù)。

三、情感教學(xué)中使用的方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只簡(jiǎn)單地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力因素，忽略學(xué)生的情感因素，勢(shì)必造成學(xué)生厭學(xué)的結(jié)果，因此教學(xué)中的情感教學(xué)因素越來(lái)越受到人們的重視。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，影響教學(xué)效率的因素中就需把情感因素考慮進(jìn)去。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)以情感教學(xué)為主。每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)有一個(gè)主題，這個(gè)主題包括了很多的新單詞與句子，還有本節(jié)課需教授的中心思想，在講解這些中心思想前，就需講解基本的單詞與句子。如講解Unit 4 What can you do？時(shí)，首先講解First，I can等的含義，其次創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)氣氛，如What can you see i11our classroom？等。

2.教授新知識(shí)突出情感主題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言及表情表現(xiàn)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知情景，讓學(xué)生的思維追隨教師的講解思路愉快的跌宕起伏，促使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。如在講解What canyou do？時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)家庭情景，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任家庭中不同的角色，為每個(gè)學(xué)生分好工作。

3.情感擴(kuò)展運(yùn)用在布置作業(yè)中。依據(jù)以上對(duì)What callyou do？的內(nèi)容進(jìn)行講解后，會(huì)留置一定的家庭作業(yè)，如回家?guī)椭改复驋咝l(wèi)生，寫(xiě)下自己的打掃過(guò)程，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹，因?yàn)檫@是他們最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如很多的單詞I candean the bedroom都是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)復(fù)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，并把情感教學(xué)有機(jī)地融入教學(xué)中，不僅能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在情感、知識(shí)等方面得到發(fā)展，還體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育觀。

四、總結(jié)

小學(xué)生在課堂上往往缺乏自律能力和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力，尤其是在英語(yǔ)課堂上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，完全陌生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)給他們?cè)斐闪诵睦砗蜕砩系膲毫Γ瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。而在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師合理運(yùn)用情感教學(xué)的方法，通過(guò)營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)學(xué)生給予恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的串講等手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而收到較好的教學(xué)效果。

參考文摘：

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