陸丕娥　許丹丹

摘要：寫作教學也就是一種訓練學生寫作能力的活動，培養(yǎng)學生各項能力的全面發(fā)展，通常情況下，寫作能力是一種通過語言來表達知識的能力。因此，在《語文課程標準》中對于寫作的定義是這樣的：寫作就是通過書面語言，來進行表達和交流，從而進一步認識自我和世界，屬于一種創(chuàng)造性表達的行為，也就是說，通過書面文件來表達自身情感和認識的能力。寫作教學主要是為了提升學生對于文字的應用能力，具有抽象性的特點。因此，在高中語文教學中，寫作一直是重點和難點。

關鍵詞：高中語文 學習 習作能力

高中語文教學中，作文教學是重要的教學內容。以高考為背景的高中語文教學模式下，高考作文直觀地體現(xiàn)了高中作文教學水平，同時，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學的方向和重點。學生的語文綜合素養(yǎng)，學生的文筆寫作能力，學生對現(xiàn)實生活的思考和適應力都可以在高考作文中得到體現(xiàn)?？梢哉f在高考作文是對高中學生思想情操，口語交際能力和綜合語文素養(yǎng)的綜合要求。作為高中語文教學老師，如何以高考作文要求為教學原則，如何在短時間內提升學生寫作能力是其共同研究的問題。

一、加強學生的寫作訓練

1、同步訓練與題型訓練相結合

在進行作文寫作訓練時，應該既要根據(jù)單元作文的寫作要求有序地進行同步寫作訓練，還要在學生掌握了基本寫作方法和技巧的同時，對學生進行科學合理的拓展訓練，盡量選擇一些貼近學生實際生活，能夠引起學生寫作興趣，還能打開學生的寫作思路的主題，讓學生放開去寫，不給他們過多的限制和約束。為了提高學生的高考語文成績，在平時的寫作訓練中一定要對高考?？嫉念}型進行訓練，比如對話題作文、看圖作文、材料作文、命題作文、半命題作文等進行寫作訓練。這樣的寫作訓練不但提高了學生的應試寫作能力，而且培養(yǎng)和提高了學生的寫作素養(yǎng)，提高了學生的寫作水平，并能確保學生在語文高考時，輕松應對，從而獲得好成績。

2、強化限時作文和應用作文的訓練

在寫作課堂上讓學生在規(guī)定時間內寫作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學生的寫作思維，可以有效地提高學生的寫作速度，并且可以遏制學生作文時進行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學生在緊張氣氛中進行寫作的能力，為適應高考中在有限的時間內寫出高質量的作文打下基礎。但是也應該看到，限時寫作使學生產生了緊張心理，學生寫作思路的擴展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應用作文主要指讓學生練習寫作申請書、通知、隨筆、日記等，這些寫作形式容易使學生的真情實感表露出來，更給學生的課堂寫作、考場作文提供和積累了寫作素材。例如，學生在觀看學校組織的體育運動會時，就可以把某些精彩的比賽項目、某個選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來，這些文字都是對比賽現(xiàn)場的描述，具有一定的真實性，能夠在當時的氣氛中激發(fā)學生的寫作興趣和寫作靈感，把學生的寫作水平充分地發(fā)揮出來。

二、提高學生的課外閱讀量

閱讀才是寫作的基礎條件，大量的閱讀內容不僅可以全面提升高中生的寫作水平，同時還能夠為他們語文素養(yǎng)的提高打下夯實的基礎。根據(jù)調查結果顯示，我國絕大多數(shù)高中生的閱讀數(shù)量都比較少，他們將大量的課余時間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶外活動上，幾乎很少有學生會拿出很多的時間和精力來放到對課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學制度仍然受到了傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，不僅導致學生的課余時間變得越來越少，而且讓他們在沉重地學習壓力下也失去了對課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現(xiàn)狀，高中語文教育者可以利用自習的時間來組織學生開展課外閱讀。舉例說明，教育者可以在早自習的時間讓學生閱讀課文《林黛玉進賈府》，并且結合《紅樓夢》的寫作手法來嘗試對文章的某一個人物進行性格特點的描寫。而后，教育者可以在每周拿出一節(jié)自習課的時間，讓學生在課堂中將自己的寫作構思來與老師和其他同學展開討論和總結，通過此種方式不僅可以幫助學生更加深入的學習和理解課程知識，同時還能夠讓他們在接觸大量寫作手法的同時找到最為適合自己的閱讀方向。

三、構建寫作評改小組

為了提高寫作教學的質量，可以建立學生學習小組，在對學生進行小組分配的時候，要遵循以學生為主、個性化發(fā)展的原則，將不同特點、不同成績的學生進行合理分配，這樣有利于他們之間觀點的相互碰撞，促進他們相互幫助、相互學習。在學生完成作文寫作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發(fā)學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習，經過一段時間的互評，有利于促進學生養(yǎng)成評改的習慣，提高學生的寫作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之后，讓學生互相交換評改，在這個過程中學生會了解到彼此對童真及青春的理解，并于無形中積累相應的素材，還能相互學習彼此寫作的方法，促進學生之間的學習。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要適當?shù)匾龑W生投入生活，將自己的生活體驗通過文字表達出來，使學生的生活與寫作完美地對接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個性和特點，在生活中鍛煉寫作能力。

總之，高中語文教學過程中，作文作為不可或缺的重要組成部分，如何提高作文教學水平，對于語文教學成果具有重要意義。所以，在新教育理念的影響下，也應該用全新的視角重新審視高中的語文教學方式，老師應該不斷探索能讓學生更易接受、可以切實提高高中學生作文寫作水平的教育方式，面對可能出現(xiàn)的問題，找出最優(yōu)的解決方法。通過建立閱讀與寫作相互關聯(lián)的教學機制，讓學生從根本上獲得寫作素材和寫作能力，掌握正確的寫作方法，領悟作文寫作的真諦，使高中語文作文教學能真正提高學生的作文寫作水平，從而提高學生的語文成績。