李雪梅

摘要：計(jì)算機(jī)是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與其它學(xué)科對比分析，計(jì)算機(jī)教學(xué)更具備實(shí)際意義，對學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致大部分中學(xué)生沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性，只是將計(jì)算機(jī)教學(xué)看作是副科，這樣致使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的推廣受到約束。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要全面展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，優(yōu)化以往的初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略；開放設(shè)計(jì)

1 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要求

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生和教師提出了如下幾點(diǎn)要求：

（1）學(xué)生需要了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)類知識，如在初中計(jì)算機(jī)教材的前言部分講授的關(guān)于計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展，各時(shí)期計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，目前計(jì)算機(jī)的組成等知識，同時(shí)對計(jì)算機(jī)的基本概念進(jìn)行普及，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的工作過程有一個(gè)簡單的了解，為學(xué)生的今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)。

（2）對于學(xué)生，要在學(xué)習(xí)并掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作方法后，還要對計(jì)算機(jī)的病毒感染知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及計(jì)算機(jī)的日常保養(yǎng)保護(hù)知識，建立愛護(hù)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)操作和使用習(xí)慣。

（3）初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)的基本命令進(jìn)行掌握，包括一些常用的內(nèi)部命令和外部命令，學(xué)生能夠準(zhǔn)確熟練的輸入相關(guān)的計(jì)算機(jī)命令。

（4）學(xué)生需對基本的漢字輸入法以及中文處理方法，如區(qū)位輸入法、聯(lián)想輸入法、拼音輸入法、認(rèn)知碼輸入法進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)要掌握office2003內(nèi)word、excel和powerpoint的基本使用方法和相關(guān)的輸入編輯技巧，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目的。

（5）學(xué)生需要對Flash部分的內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并能夠通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的Flash應(yīng)用操作，制作Flash動畫。

2 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)

2.1 以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)為導(dǎo)向提升初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的引導(dǎo)性

新課程理念倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，教師的核心任務(wù)就是做好整個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定內(nèi)容知識教學(xué)開展之前，對教學(xué)的思路、內(nèi)容的導(dǎo)入、課堂的互動、提問的問題、練習(xí)的方式等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照事先預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，再根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行應(yīng)變。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門完全以操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生們在實(shí)際中能操作會應(yīng)用，也就達(dá)到了最終的教學(xué)效果。

2.2 以媒體信息技術(shù)的良好運(yùn)用提升初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的直觀性

多媒體技術(shù)以其直觀性、圖文并茂的特點(diǎn)在當(dāng)下的課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置。初中計(jì)算機(jī)的內(nèi)容多是程序性的，需要一步一步的程序節(jié)節(jié)聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣才能達(dá)到最終的結(jié)果，而且程序往往是難以簡單用語言能夠描繪清楚的，在課堂教學(xué)內(nèi)容展示和教授環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用多媒體將程序按照步驟列出來，讓學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)和感知，對于其中的重點(diǎn)步驟，可以加入動畫或聲音，有針對性的提醒學(xué)生們注意。同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，教師對教學(xué)內(nèi)容的操作可以直接在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加明確清晰。比如，在多條件數(shù)據(jù)篩選的學(xué)習(xí)過程中，由于要求較多，程序較復(fù)雜，篩選過程中的各種對話框和條件也非常麻煩，筆者通過多媒體首先將一步一步的程序設(shè)計(jì)出來放到課件中，關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)都加入了能夠吸引學(xué)生注意的動畫，易錯(cuò)點(diǎn)上加入了聲音，然后再通過課件進(jìn)行一步一步的操作，結(jié)果學(xué)生們理解的就非常透徹，而且對知識的掌握程度異常牢固。

2.3 以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為載體實(shí)現(xiàn)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)當(dāng)是教師單純“說教”、“灌輸”進(jìn)行知識傳授的過程，而應(yīng)當(dāng)是主動獲取知識、實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。按照這一教育教學(xué)規(guī)律，筆者對“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。即在初中計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)開始之前組織安排學(xué)生們對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上也是先不急于講解，而是讓學(xué)生們進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)”，然后運(yùn)用一定的習(xí)題測驗(yàn)了解學(xué)生們對于知識內(nèi)容的掌握情況，再依據(jù)測評結(jié)果實(shí)現(xiàn)學(xué)生反饋信息的掌握，再有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，最后再安排學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容掌握的鞏固與提升。由于初中計(jì)算機(jī)課程雖然在知識上較為基礎(chǔ)，但操作過程相對于學(xué)生們來講是其中的難點(diǎn)，特別是操作如果一步不當(dāng)后面的操作也就無法相應(yīng)地開展。在這樣的“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生們通過課前視頻的學(xué)習(xí)就能夠直觀地了解和認(rèn)知每一步的操作過程，在實(shí)施計(jì)算機(jī)操作過程中就能夠形成有效的印象。從學(xué)生們計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度看，這一教學(xué)模式不僅有效地調(diào)動與提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自發(fā)認(rèn)知、自動探究的積極性與主動性，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和效果也得到了較為顯著地提高。

2.4 以有效探究互動教學(xué)為依托提升初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性

在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂互動方式的運(yùn)用，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，通過提問讓學(xué)生們對原有的知識進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和回憶，在教學(xué)內(nèi)容的重要知識點(diǎn)上隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生們在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，在課堂進(jìn)行到30分鐘之后，筆者以提問的形式，防止學(xué)生課堂“走神”。通過課堂提問，學(xué)生們也能夠時(shí)刻保持適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對重點(diǎn)知識有相對全面的把握，能夠營造既活潑又緊張的課堂氛圍。初中計(jì)算機(jī)課程區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的顯著特性就是：只有學(xué)生自己切身體驗(yàn)和嘗試操作之后才能知道是否正確，是否達(dá)到了操作的結(jié)果。筆者經(jīng)常采用分組探討的模式，即提出問題，讓學(xué)生們通過討論研究和實(shí)際操作進(jìn)行解決。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思和交流，而且鍛煉了學(xué)生們的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)語：

在新課改的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中除現(xiàn)有的教學(xué)方法外還可以加入多媒體教學(xué)和形象鼓勵(lì)教學(xué)等。教學(xué)的目的不只是使學(xué)生掌握知識，更多的是在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭偉.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（17）