羅炳基
摘要:隨著社會人文的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法符合當(dāng)前的社會現(xiàn)狀,每一代的青少年都有其獨特的思維模式與處事方法,這為小學(xué)班主任的思想教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)時期是孩子初步建立世界觀、價值觀、人生觀的重要時期,小學(xué)班主任扮演著引導(dǎo)學(xué)生走上正確成長道路,樹立正確價值觀念的引路人角色。要做好與學(xué)生的溝通交流,需要明白學(xué)生才是教育的主體,班主任的各方面工作必須圍繞學(xué)生開展進行,只有與學(xué)生達到共識,教育工作才能順利展開。
關(guān)鍵詞: 學(xué)生管理 小學(xué)班主任 溝通的藝術(shù)
引言:
作為一名教育工作者,溝通技巧是一項必備的技能,高超的溝通技巧有利于教育工作者對班級的了解和管理。尤其在當(dāng)前時代下,學(xué)生的思想更加多樣化,思維模式愈發(fā)超前,只有通過恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ拍茏哌M他們的內(nèi)心世界,只有及時與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,才能贏得學(xué)生的信任,做好整個班級的管理工作。
一、小學(xué)師生的溝通
一直以來,小學(xué)生往往是被“大人們”忽視的群體,許多教育工作者會把小學(xué)生的單純天真誤認(rèn)為不諳世事,實際上,這個年齡的孩子有著非常強的自尊心和敏感性,尤其是當(dāng)面對他們最親近的班主任時。班主任與學(xué)生的溝通多是不知不覺進行的,班主任的一言一行,其實都是與學(xué)生的溝通,班主任的言行情緒變化,落在學(xué)生眼里就是一個又一個信號。
二、小學(xué)班主任應(yīng)了解的溝通藝術(shù)
做好班主任工作,首先要樹立自身的人格魅力,要努力贏得學(xué)生的信任,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,營造良好的班級氛圍。孩子的神經(jīng)敏感纖細(xì),直覺敏銳,因此,班主任首先要保證自己是以最大的善意去接納學(xué)生,教導(dǎo)學(xué)生,盡心的教導(dǎo)學(xué)生,誠懇的與學(xué)生溝通,是建立良好師生關(guān)系的先決條件。其次,不同的成長經(jīng)歷決定了學(xué)生的個性和處事方法,班主任要做到“因材施教”,切實了解不同學(xué)生的成長狀況和心理環(huán)境,有針對性的進行溝通。例如:有些孩子比較有主見,不喜歡應(yīng)和班主任的一些主張,這種情況下,班主任需要接受到信號,意識到學(xué)生是否想與他溝通,學(xué)生是否有自己的看法要表達,班主任要給學(xué)生表達的機會,讓學(xué)生懂得他是被尊重的,有話語權(quán)的。
一直以來,家長與子女,教師與學(xué)生之間的矛盾多來源于溝通不足,大人總會有“小孩子懂什么?”的想法,這本來就是一種錯誤的觀念。不管是作為子女還是學(xué)生,孩子都需要足夠的關(guān)注、關(guān)愛。當(dāng)今社會多是獨生子女家庭,許多兒童有著成功的父母、優(yōu)越的生活條件、高學(xué)歷的老師,卻唯獨缺少了一個可以傾訴心事的對象。我曾見過許多這樣的孩子,家境優(yōu)渥,教育精良,有著數(shù)不清的玩具,唯獨得不到家人的陪伴和老師的支持。班主任要對這種孩子加以重視,及時與他們進行有效溝通,慢慢解開他們的心結(jié),引導(dǎo)學(xué)生的心理走向積極的方向。
三、師生溝通中應(yīng)注意到的方面
(一)真誠的傾聽孩子的聲音
人與人交往,真誠尤為重要,師生關(guān)系也是這樣,班主任想真正被學(xué)生接納認(rèn)可,就要保持一個真摯誠懇的態(tài)度來對待學(xué)生,要讓學(xué)生知道你是關(guān)心他的,愿意傾聽他的心聲。例如:班主任應(yīng)時刻關(guān)注每一位同學(xué)的狀況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題,給予學(xué)生指點和幫助。記得有一次,我在上二年級語文課時,發(fā)現(xiàn)地上有一灘水,問是哪個小朋友尿褲子了,可沒有一個孩子回答。我告訴他們,沒關(guān)系的,不小心尿濕褲子,老師幫你打電話通知家長,叫他們來把濕褲子換了,這樣才不會生病。過了一會,雅俐小朋友走到我身邊,悄悄地告訴我:“羅老師,我實在是憋不住了,我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友,好嗎?”聽了這些,我急忙走回辦公室給他家長通電話,并告訴她老師一定給你保密。因此,我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。這樣一來,學(xué)生也會因此感受到給班主任對自己的關(guān)懷、關(guān)愛,日后在遇到類似的問題,便會主動找班主任尋求幫助。這樣便會建立起一個良性循環(huán),有利于班主任與學(xué)生構(gòu)建友好的關(guān)系。反之,班主任并不關(guān)心學(xué)生的身心健康狀況,對學(xué)生的問題也是敷衍了事,學(xué)生勢必也會疏遠(yuǎn)班主任,師生關(guān)系會越來越緊張,對班主任的管理工作帶來極大阻礙。
(二)平等交流,給予學(xué)生足夠的尊重
班主任想做到與學(xué)生的有效溝通,首先要做到給學(xué)生以足夠的尊重,要讓學(xué)生意識到你尊重他的看法,這也能鼓勵學(xué)生對班主任露出真實的一面,勇于真正表達自己的想法。班主任對學(xué)生的態(tài)度往往決定了學(xué)生對班主任的信任度,班主任如果總是處在一個領(lǐng)導(dǎo)位上,整日對學(xué)生發(fā)號施令,學(xué)生勢必會產(chǎn)生逆反心理。班主任要學(xué)會和學(xué)生做“朋友”,[3]保持尊重,平和,輕松地相處氛圍,才能讓學(xué)生卸下心房。
同時,班主任要做到對學(xué)生一視同仁,要保持一個公正的態(tài)度去對待自己的學(xué)生。例如:班主任因某個學(xué)生性格討喜、成績優(yōu)越甚至裙帶關(guān)聯(lián)而對那個學(xué)生投入過多關(guān)注,給予很多便利,甚至為此占用了其他同學(xué)的資源,損害其他同學(xué)的利益,這不僅不利于班主任與學(xué)生及和諧共處,也會給學(xué)生帶來很多不利影響,被偏愛的學(xué)生甚至可能會受到其他同學(xué)的排擠等。
(三)與學(xué)生家長的溝通
學(xué)生家長是學(xué)生的身心健康首要負(fù)責(zé)人,也是能最先發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心健康出現(xiàn)問題的群體,班主任要做好班級的管理工作,少不了與學(xué)生家長的有效溝通。班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長進行交流,了解學(xué)生的成長環(huán)境和成長方向,保證教育工作符合學(xué)生當(dāng)前狀況。此外,班主任也要及時向家長反饋學(xué)生的在校表現(xiàn),與家長共同商討學(xué)生的教育模式和具體措施。例如:定期開展家訪,召開家長會,切實了解學(xué)生的狀況,為家長提供有效的建議,鼓勵家長多關(guān)心孩子,多表揚孩子,共同為孩子營造積極陽光的成長環(huán)境。[1]
四、結(jié)束語
學(xué)生的教育沒有固定的章程、模式,不同的教育者要針對不同的學(xué)生,聯(lián)系實際情況,總結(jié)出一套行之有效的教育方法。班主任在工作中要注重實地考察,對學(xué)生的情況要了解透徹,深入研究、總結(jié),積累經(jīng)驗。社會每時每刻都在變化,小學(xué)教育工作也是一樣,教育者要始終保持對工作負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不斷探索鉆研,才能讓小學(xué)教育水平更上一層樓。
參考文獻:
[1]任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析—基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考[J].教學(xué)與管理,2014,02:1-3.
[2]倪紅霞.小學(xué)班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)[J].赤子(中旬),2014,01:151.
[3]馬麗望.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程(小學(xué)),2013(05):15.