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        小學語文朗讀教學三部曲

        2018-09-25 10:25:08張鳳剛
        贏未來 2018年3期
        關(guān)鍵詞:展示朗讀方法

        張鳳剛

        摘要:小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力,就是需要教師始終關(guān)注如何用更好的方法,提高學生朗讀的實際效果。

        關(guān)鍵詞:朗讀 方法 準備 指導 展示

        “讀書破萬卷,下筆如有神,”道出了“勞于讀書,易于作文”的真理。對學生進行朗讀訓練,已成為很多小學語文教師的共識??稍趯嶋H操作過程中,效果還是不盡人意:有時課堂上看似熱鬧的朗讀卻收效甚微,學生讀得盲目,讀得無味,讀得“有口無心”。主要體現(xiàn)在:朗讀訓練沒有找準“著眼點”、朗讀情感未激發(fā)、缺乏必要的朗讀技巧指導等問題。本文筆者就提高學生的朗讀能力談談可行的方法。

        一、未成曲調(diào)先有情——準備篇

        小學語文閱讀教學中提高學生的朗讀能力,教師首先要與文本進行深入對話,吃透教材,把握文章的情感基調(diào),確定訓練的朗讀目標。那么,教師要先備讀,在字里行間閱讀,在空白處閱讀,讀出言外之意、弦外之音,把握得透徹了,教師在課堂上的朗讀指導就更加自如了。

        (一)把好文本的“脈”

        每篇文章都有一定的情感基調(diào),如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào),這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達的情感都是不同的,如人教版六年級上冊課文《山中訪友》,作者運用詩一般的語言,充滿了對大自然無限向往與熱愛的情感,朗讀的時候應該帶著輕松、喜愛的心情去讀,語調(diào)應輕快、活潑,讀出與大自然的親密無間;而本冊中《懷念母親》一文則通過日記和散文的形式,表達對祖國母親的愛意和生身母親無限愧疚的情感,朗讀的時候應飽含深情的,語速緩慢、語調(diào)低沉的。文章是作者情感意志的表達,語文教師要善于“披文入情”,把暗藏在字里行間的情感披露出來,只有做到文本細讀,才能更好地把握情感,在進行朗讀指導的時候,才能做到運籌帷幄。

        (二)選好訓練的“點”

        “讀”是一項被引領的創(chuàng)造,教師要細讀文本,尋求朗讀的最佳路徑,因文而異,因情而異,因人而異。我們在朗讀指導過程中也應該講求一個“精”字,抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導,起到舉一反三,畫龍點睛的效果。如教學人教版四年級下冊課文《七月的天山》,我在備課時,重點設計了這個問題來進行優(yōu)美詞句的品讀訓練:文章寫七月的天山,描寫了哪些景物?請你把覺得作者寫得最美的句子劃下來,好好讀讀,想想你從哪些字詞中體會到七月天山的美。學生通過理解、感悟之后,如果能讀好這些描寫雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的語句,課文的朗讀也基本沒問題了。

        二、輕攏慢捻抹復挑——指導篇

        所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法,主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感來自于學生對課文的理解、感悟。在學生未真切感悟文本情感之前,教師純技巧的指導是徒勞。教師只有讓學生感悟文本的精義妙理,在與作者感情共鳴的基礎上,對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導,學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。

        如我在教學人教版六年級上冊課文《詹天佑》一文時,其中描寫詹天佑心理活動的句子,我著重進行重音的指導:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心?!?/p>

        師:同學們自由讀讀這句話,然后我們來交流交流對這句話的體會。(學生自由練讀)

        生1:我從“總”體會到詹天佑經(jīng)常這么激勵自己。

        生2:我從“第一條”、“一定”體會到修好這條鐵路的重要性和詹天佑對修好這條鐵路的信念。

        生3:我從“不但……還會……”體會到修不好這條鐵路的嚴重后果。

        師:你們都體會得很好,這些詞含義深刻,我們在朗讀這句話的時候可以把這些詞讀得重一些,強調(diào)一些,如果能把這些詞讀好,那你們一定能把這句話讀得很不錯!

        (經(jīng)過一番指導后,學生把“總是”、“第一條”、“一定”、“不但……還會……”等詞讀得強調(diào)了,詹天佑的愛國之情自然就讀出來了。)

        學生在深入體會句子的含義后,教師再作朗讀技巧上的指導,無疑對學生起到了引路的作用,學生能用朗讀更好地表現(xiàn)自己對文本的理解。

        三、大珠小珠落玉盤——展示篇

        我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力,除了課前悉心準備,課堂上有效指導外,課余,組織學生開展朗讀展示活動,不但可以增強展示學生的自信心,獲得滿足感,促進朗讀的積極性。

        優(yōu)秀學生的范讀是學生提高朗讀能力的最好榜樣。如我班姚思佳在市組織的交通安全知識演講比賽中獲得一等獎,曾靜在市組織的講故事比賽了獲得二等獎,這些學生朗讀水平自然是數(shù)一數(shù)二的。我就為這些學生搭建一個展示的舞臺,如利用晨讀時間,每天專門安排十五分鐘,由這些“朗讀高手”輪流展示課文的朗讀,有時也請這些同學帶領全班朗讀。在優(yōu)秀同學的帶領下,全班有感情朗讀的氛圍更濃了,其他學生的朗讀積極性也大大增強。

        葉圣陶先生說:“令學生吟誦,要使他們看作一種享受,而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào),一遍比一遍體會親切,并不希望早一點背誦,而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?!边@便是語文課朗讀所應追求的境界。若想要追求這一境界,我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng),在指導學生朗讀上下功夫,尋找有效的方法,讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。

        參考文獻

        [1]楊再隋.呼喚本色語文,凈化教學理念[R].2006

        [2]崔巒.全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結(jié)發(fā)言[R].2007.3

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