鄧程玲

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。而在小學(xué)這樣的啟蒙教學(xué)階段，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，能夠幫助教師更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)方法

語(yǔ)文是小學(xué)中的一門(mén)基本的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確巧妙地運(yùn)用文字和語(yǔ)言，而且閱讀則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的一個(gè)必不可少的過(guò)程，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，活躍思維，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。但是目前許多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味，或者一目十行，走馬觀花，根本讀不懂其中的意思，大大影響了整個(gè)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)度。所以，怎么讓才能增加和提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而讓他們?cè)陂喿x中理解文章意思，通曉作者感情，更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，這是我們需要不斷地在實(shí)踐中摸索的。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，就故事性或者情節(jié)性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)更能夠吸引學(xué)生，相反對(duì)文學(xué)性較強(qiáng)的文章根本提不起興趣。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在課程閱讀開(kāi)始前用謎語(yǔ)、與課文或者作者有關(guān)的小故事、巧妙的設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、運(yùn)用多媒體教學(xué)等引入，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們想繼續(xù)了解和知道更多，對(duì)接下來(lái)的課程和學(xué)習(xí)充滿了好奇。

例如：《拉薩的天空》一文可以采用多媒體投影，用課件先展示一塊中國(guó)地圖，向?qū)W生指明拉薩的位置，展示出拉薩的美景、天空的湛藍(lán)，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)第一感受。接下來(lái)再通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生們朗讀課文，使他們?cè)趦?yōu)美的語(yǔ)言文字中感覺(jué)到拉薩的天空的美麗。

通過(guò)課件和音樂(lè)深深地引起了學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，會(huì)帶著一顆好奇心去閱讀課文，也能幫助加深對(duì)課文的理解。

二、建立平等關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)

閱讀需要一個(gè)和諧輕松的氛圍和融洽的師生關(guān)系，因此就需要建立平等的“對(duì)話”。教師在閱讀中應(yīng)該是和學(xué)生平等的，是一名參與者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)文意，真正成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中還要傾聽(tīng)學(xué)生們的見(jiàn)解，允許學(xué)生提問(wèn)而不是搞“專制”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造出一種積極和諧輕松的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍，更有利于學(xué)生積極的參與。例如在課文閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的某個(gè)部分或者整體文意提出質(zhì)疑，教師要肯定其發(fā)現(xiàn)而不是覺(jué)得離譜就全盤(pán)否定，要以一種平等對(duì)話的方式來(lái)回答學(xué)生的疑惑，這樣才能提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀熱情。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

古語(yǔ)道：“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”。自古以來(lái)對(duì)朗讀閱讀十分的重視，這不是沒(méi)有道理的。閱讀過(guò)程中一般學(xué)生需要思考的東西很少，容易陷入被動(dòng)，不利于學(xué)生思考能力的提升。所以閱讀要做到成為教師、學(xué)生與文章之間的橋梁。其中讀是閱讀教學(xué)的核心。教師要讓學(xué)生們帶著自己的理解和感情去讀。同時(shí)更要注重朗讀的要求，用普通話朗讀，也要注重語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣音量、抑揚(yáng)頓挫和表情。

例如可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與，從而體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。比賽可以用感情深厚的課文，從而達(dá)到練習(xí)學(xué)生感情的目的?！墩f(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)偉大祖國(guó)的自豪；《掃大街的父親》指導(dǎo)學(xué)生讀出父親對(duì)孩子深沉隱忍又偉大的愛(ài)。還可以用含有對(duì)話的課文，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生們扮演不同的角色，使學(xué)生們產(chǎn)生極大的朗讀熱情。在不斷地去優(yōu)化朗讀練習(xí)，教師要讓學(xué)生明白不同的角色有不同的情感，語(yǔ)氣也要區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生們感受到朗讀和合作的樂(lè)趣，突出學(xué)生的主體地位。

四、引導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合

閱讀的最終目的是要幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而可以更好地寫(xiě)作。讀與寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大固定模式。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、互為前提的，閱讀可以幫助學(xué)生豐富詞匯，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，從而為寫(xiě)作鋪好基石；另一方面，寫(xiě)作對(duì)閱讀又有很大地促進(jìn)作用，能夠提高閱讀的能動(dòng)性和主動(dòng)性。例如可以仿照課文的格式進(jìn)行寫(xiě)作，《地球信箱》是落葉寫(xiě)給大地母親、太陽(yáng)寫(xiě)給大地、冬天寫(xiě)給春天、遙遠(yuǎn)的過(guò)去寫(xiě)給今天的，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一封愛(ài)的信箋，寫(xiě)給沙漠荒山等等，以幫助加深閱讀理解。所以教師可以要求學(xué)生寫(xiě)課文讀后感，針對(duì)閱讀課文后提出自己的想法和見(jiàn)解，或者做讀書(shū)筆記，摘錄課外自己喜歡的文章里面的詞語(yǔ)或者句子，積累和豐富詞匯，也可以要求他們寫(xiě)日記或者周記，寫(xiě)寫(xiě)身邊小事。定期給學(xué)生布置黑板報(bào)或手抄報(bào)的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地收集課外資料，動(dòng)用知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣才能更好更快地提高學(xué)生的閱讀水平。

五、總結(jié)

閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，就像是房子的地基，如果地基不牢，房子根本建不成。所以學(xué)好閱讀至關(guān)重要。閱讀不僅對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助，而且對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，也能提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)新力。并且小學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的初始階段，在此階段能夠做到閱讀獨(dú)立性和自主性，利于之后的高年級(jí)的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師從小學(xué)生的年齡和心理活動(dòng)出發(fā)，采用合理多樣的閱讀教學(xué)方法，將他們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。同時(shí)教師也要起到引導(dǎo)作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生多讀多聽(tīng)多寫(xiě)，從多個(gè)角度多個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力很有必要。

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