穆瑩

摘要：在中職英語的教學中，英語口語作為英語學習的重要環(huán)節(jié)，是英語學習中聽說讀寫難度最大的一個環(huán)節(jié)。而中職院校是面向社會定向培養(yǎng)專業(yè)人才的教學階段，是學生參加工作前的有關(guān)職業(yè)學習的重要階段，是學生與將來從事職業(yè)建立深入聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。面對日益發(fā)展的社會，英語在工作生活中的應(yīng)用越來越廣泛，而英語口語的提升對學生將來職業(yè)的順利發(fā)展提供一大助力，所以教師要從中職英語口語的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷探索出更有效地提升口語能力的教學方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；口語教學；有效教學

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越密切，面對日益國際化的工作和生活環(huán)境，中職英語的教學要緊跟時代的發(fā)展。針對當前中職英語的教學現(xiàn)狀，英語成績的好壞對學生就業(yè)的影響較小，也由于學生的基礎(chǔ)較差，英語學習尤其是口語學習的難度較大，學生參與英語學習的積極性不高。教師要在了解學生英語基礎(chǔ)的前提下，探索出適合學生學習的英語口語教學方法，實現(xiàn)有效的課堂教學，提高英語口語教學水平。

一、營造英語口語學習的學習環(huán)境，打造師生互動的教學氛圍

教師在進行教學設(shè)計時，要有目的地側(cè)重英語口語的教學。在授課的過程中，由于學生所能接觸到的英語口語環(huán)境太少，所以要盡量多地使用英語與學生進行交流。教師使用英語對學生進行提問，引導學生用英語來回答，盡最大可能建立起教學課堂的英語口語環(huán)境。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體中的視頻、音頻等，截取適合學生學習的片段，營造英語口語教學的聽力氛圍，激發(fā)學生口語表達的欲望。

例如，教師可以用簡單的口語來對正式課堂教學進行熱身，如教師走進教室時說，“Good morning everyone”，學生回答說“Good morning teacher”，教師接著說“Open the book and turn to page twenty-fifth”然后再開始進行教學。鑒于中職學生較差的英語水平，教師在進行授課的過程中，將教材中簡單的詞匯如“please”、“open”、“close”、“page”等加以運用，加深學生對常用詞匯的印象。引導學生互相問候，用英語來了解學生的基本情況，如“What's the breakfast？”“How do you get to the school？”等等，學生們通過日常用語的交流使用，加深簡單句式的應(yīng)用，營造了良好的教學氛圍。

二、改進教學方法，激發(fā)學生英語口語學習的興趣

教師在進行課堂教學之余，要定期參加培訓班，對自身素養(yǎng)進行提升。除了培訓班的短期培訓外，在日常中也要不斷通過自學來提升自身的英語素養(yǎng)。教師在自我提高的前提下，才能對學生開展有效的英語口語教學，激發(fā)學生的學習興趣。學生在興趣的指引下，可以更加積極地參與到對英語口語學習中。教學實踐表明，英語口語是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。教師教學方法的的改進不能僅僅停留在“聽、讀、寫”上，要鼓勵學生開口講，運用正確的方式對學生發(fā)音、吐字出現(xiàn)的錯誤進行糾正，不要打擊學生的自信心。英語口語高度互動的特性，需要教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在教學中加入更多利于學生互動的元素。

例如，英語為母語的世界中有很多經(jīng)典的文學作品、戲劇作品，教師同樣可以選取其中的經(jīng)典片段讓學生進行口語演練，如莎士比亞的《Hamlet，Prince of Denmark》《King Lear》等，教師結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，可以適當簡化戲劇中的語言，再幫助學生選取角色，教師可以先將所選片段中的內(nèi)容準備中文、英語兩個版本，讓學生在熟悉劇情后，再進行英文的轉(zhuǎn)換。通過多種教學方法的使用，全方位的提升學生的英語口語能力。

三、拓展英語口語的應(yīng)用范圍，使口語教學生活化職業(yè)化

中職院校的英語口語學習在結(jié)合實際的情況下，要具有實用性。將英語聽力與英語口語有效結(jié)合，在聽力的過程中規(guī)范學生的發(fā)音，教師要有意識的引導學生復(fù)述聽力中的具體內(nèi)容，或者根據(jù)聽力練習中的問題對學生進行提問，通過反復(fù)地練習，和教師對發(fā)音的規(guī)范，一定能夠使學生的英語口語水平得到顯著地提高。教師在進行中職英語教學的過程中，要將英語的教學與學生將來所從事的職業(yè)進行最大限度的關(guān)聯(lián)，為將來學生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《護理英語》的相關(guān)聽力部分講到，患者出現(xiàn)UTI（尿路感染）癥狀，“frequency、urgency and pain when pass urine、febrile和brilliant（尿頻、尿急、尿痛、發(fā)燒和全身無力）”接下來講的是病人將上述情況告知護士，護士的應(yīng)對措施是“Do a urine specimen（采集一份尿液樣本）”，然后護士聯(lián)系病人的治療醫(yī)生，報告相關(guān)情況，醫(yī)生回復(fù)采集中段尿樣，確定是否感染，稍后會給病人開一些Abs（antibiotics抗生素），最后一段講的是在MSU的“Pathology Report （病理報告）”。學生通過對整段聽力的學習，了解了不同詞匯在具體語境中的讀法和作用，再通過自己的練習，增強口語能力的同時，也為將來職業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師通過教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，探索不同的教學方法，最后再結(jié)合學生的職業(yè)性質(zhì)，有目的的進行英語口語的教學。學生在利于口語發(fā)展的教學環(huán)境中，以及多樣有趣的教學活動中找到學習的興趣，敢于去開口，去表達，去交流，無形中提升了自身的口語表達能力，使中職英語口語的課堂教學得到有效開展。希望本文對處在中職英語教學一線的教師帶來一點幫助！

參考文獻：

[1]馬麗紅. 以職業(yè)應(yīng)用為中心的中職英語口語教學探討[J].中職英語，2011

[2]張曉燕. 淺析中職英語口語教學存在的問題及解決方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013