姜翠翠

摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：要特別注意加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。由此可見，英語(yǔ)口語(yǔ)的在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日漸突出，但不可否認(rèn)，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，所以，如何扭轉(zhuǎn)局面，提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。本文旨在提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，以自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；有效實(shí)踐

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是隨著中外合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)在中國(guó)的紛紛落戶，使得我國(guó)需要更多的英語(yǔ)人才，口語(yǔ)的重要性也是日漸突出。中職生畢業(yè)后大多工作在生產(chǎn)、服務(wù)等一線崗位，其在實(shí)際工作中用到英語(yǔ)的幾率大大增加，所以，研究出更多有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，就成為了時(shí)代賦予我們中職一線英語(yǔ)教師的神圣使命。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)——重視基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胝嬲靥岣咧新毶目谡Z(yǔ)水平，首先，就需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有足夠的詞匯量，對(duì)語(yǔ)法有準(zhǔn)確的記憶，并具備一定的語(yǔ)感，從而為學(xué)生口語(yǔ)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于詞匯的積累，教師一方面需要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生每天都能夠養(yǎng)成積累單詞、背單詞的好習(xí)慣，在日積月累的過程中，學(xué)生的詞匯量就能夠有很大程度的提升；另一方面，還可以在實(shí)際教學(xué)中，有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展詞匯，例如，在講授“Travel and Tourism”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生掌握課本中提到的幾個(gè)地名單詞之后，還可以將 the Temple of Heaven、Forbidden City及 the Summer Palace等一些中國(guó)著名的景點(diǎn)名字寫在黑板上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握更多的詞匯。而對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，一方面讓學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)法重難點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生通過閱讀、做題等形式明確語(yǔ)法的具體應(yīng)用。對(duì)于語(yǔ)感的教學(xué)，一方面可以采用聽力練習(xí)、朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；另一方面可以通過給學(xué)生講解48個(gè)音標(biāo)、18中語(yǔ)音語(yǔ)變現(xiàn)象讓學(xué)生能夠在聽讀的時(shí)候迅速的辨認(rèn)出連讀、濁化、失去爆破等語(yǔ)變現(xiàn)象；此外，還可以讓學(xué)生多聽一些英語(yǔ)歌，看一些英美劇、BBC、VOA等在相對(duì)輕松的環(huán)境中掌握更地道的英語(yǔ)。

二、任務(wù)教學(xué)——提高中職口語(yǔ)教學(xué)的效率

任務(wù)教學(xué)是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方式，在其他學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。所以，在進(jìn)行中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以合理地使用任務(wù)教學(xué)法來(lái)有效地提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，在教授“Weather”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠用地道的英語(yǔ)熟練地描述天氣情況，此時(shí)，教師就可以通過任務(wù)教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)工作。

Step 1 Leading-in

教師利用多媒體讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，之后引出“Whats the weather like today？”這樣的問題讓學(xué)生回答，自然而然的引出描述天氣的句型。

Step 2 Pre-task

將班級(jí)的同學(xué)分成幾個(gè)小組，并通過競(jìng)賽的形式來(lái)回答教師給出的幾個(gè)關(guān)于天氣的詞匯和表達(dá)方式，在此過程中，學(xué)生對(duì)關(guān)于描述天氣的詞語(yǔ)和句型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。之后，讓小組之間就所掌握的詞語(yǔ)和句型進(jìn)行互相的問答做進(jìn)一步的鞏固。

Step 3 While- task

給學(xué)生一組描述天氣的圖片，讓學(xué)生通過Listening、Reading 、Pair work、Make short dialogues的形式來(lái)描述畫面的內(nèi)容，在聽、讀、分組朗讀、小組對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)描述天氣這一內(nèi)容有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

Step 4 Post-task

讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)表演自己編的對(duì)話并讓其他同學(xué)做評(píng)委來(lái)評(píng)判一下哪個(gè)小組表演的話，為什么，需要改進(jìn)的地方是哪里，最好是用英語(yǔ)來(lái)評(píng)判，不會(huì)的單詞可以自行查找，也可以教師提示。在這樣一個(gè)過程之后，學(xué)生不僅對(duì)關(guān)于天氣的系列描述和表達(dá)詞語(yǔ)和句式有更深入的理解，也掌握了一些評(píng)價(jià)詞語(yǔ)。

Step 5 Homework

最后一個(gè)任務(wù)就是為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，下節(jié)課口頭介紹自己家鄉(xiāng)的氣候情況。

總的來(lái)說(shuō)，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)教學(xué)之后，學(xué)生能夠從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)“Weather”的相關(guān)詞語(yǔ)和表達(dá)有更深入的掌握，有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

三、巧用微課——點(diǎn)亮中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的新型授課方式，能夠全面地刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，對(duì)于一些重難點(diǎn)問題的解決有著極大的幫助。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過程中，為了切實(shí)地提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要巧妙地制作和應(yīng)用微課，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教師可以將企業(yè)面試這一個(gè)與學(xué)生聯(lián)系比較緊密又比較難的問題通過制作微課來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供簡(jiǎn)短而完整的面試流程和過程，以及其中涉及到的問題和如何回答問題，這樣一來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)的播放微視頻，同時(shí)，也能夠觀察到面試時(shí)面試官的神情，以及面試時(shí)需要的著裝打扮和表達(dá)語(yǔ)速，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一舉多得的，之后，可以給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題，Can you sell yourself in two minutes？ Go for it 等，讓學(xué)生能夠通過小組合作的形式來(lái)進(jìn)行有效的對(duì)話和練習(xí)。

又如，在辨析一些諸如anything 和 something等近義詞的時(shí)候，就可以利用微課來(lái)對(duì)其區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行深入的講解，并舉一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的案例來(lái)幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生更好地掌握。

總的來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日漸突出，而提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性并非易事，也并不是一朝一夕就能夠完成的，需要一線教師的共同努力和探索。

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