胡桂芳

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和改進(jìn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也越來(lái)越注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本人基于目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并針對(duì)如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景化課堂；多媒體微課

（一）目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)教育新課改的要求，雖然很多老師都在努力提高自己的教學(xué)水平和不斷完善自己的教學(xué)方法，但是在教學(xué)的實(shí)踐中仍然存在一些不足和漏洞。雖然新課改要求老師們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注語(yǔ)文理論知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，但不少老師仍受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為完成考綱中的的教學(xué)任務(wù)，授課方式還是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽課。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)也能夠讓學(xué)生的知識(shí)量在短期內(nèi)得到很大的擴(kuò)充，學(xué)生的成績(jī)也能得到大幅提升，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并不感興趣，收獲的知識(shí)也大多靠死記硬背記住的。因此很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)并不能做到真正理解。在實(shí)踐方面，因?qū)W生和教師之間通常缺少必要的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用便也缺失，這樣的教學(xué)有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)反效果。

（二）情景化語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，應(yīng)該做到心中明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。要制定合理具體的教學(xué)目標(biāo)就要求教師能夠了解班級(jí)里每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，投其所好。將學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并制定具體可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行寫景作文教學(xué)時(shí)，可以先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元教讀課文《春》和《濟(jì)南的冬天》。為了讓學(xué)生在秋天更好體會(huì)秋景并學(xué)習(xí)寫景，本人結(jié)合初一學(xué)生對(duì)外界事物興趣濃厚的特點(diǎn)，把學(xué)生帶出課室，走進(jìn)美麗的校園參觀、游玩，即時(shí)記錄所見所聞所感。

每到一處，讓學(xué)生停下來(lái)，聞一聞，看一看，或者玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，最后寫一寫。這樣，一節(jié)活色生香的作文素材積課便在學(xué)生們或興奮地觀察、或沉靜地思考書寫中完成。

緊接下來(lái)的第二節(jié)寫作文課，不再冥思苦想，不再搜腸刮肚。在手持撿來(lái)的落葉的同學(xué)筆下，“韶關(guān)秋天的樹正值壯年，它們繁發(fā)密生，在和煦的金色陽(yáng)光下熠熠生輝”富有生命氣息的句子流溢而出；神態(tài)飛揚(yáng)的同學(xué)似乎還沉浸在校園的一隅，她用細(xì)膩的筆觸寫著“門前的大山不語(yǔ)，似乎用溫和的目光注視這一棵長(zhǎng)著掌形綠葉的樹，我正驚異著，卻聽到綠蔭里細(xì)碎的嘰嘰聲。天哪！那兒竟然藏了一個(gè)鳥窩～”而拍攝精彩鏡頭的學(xué)生，手中的筆如飛，他正繪出一幅幅絕美的秋景呢。

作文課后，老師的評(píng)改已無(wú)足輕重了，張貼所有同學(xué)的作文已成為師生課間休息的談資了。精彩的、不精彩的，無(wú)論哪一篇的作者都收獲了美文共析的快樂。教學(xué)目標(biāo)具體化，教學(xué)過程情景化，學(xué)生寫作時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，增添了課堂的趣味性，也進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教育都是教師運(yùn)用課本為輔助進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生依靠課堂上的教學(xué)內(nèi)容記錄筆記。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，缺少了學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，多媒體教學(xué)漸漸出現(xiàn)在教師的視野中。使用多媒體教學(xué)可以使原本抽象的概念生動(dòng)形象化，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解力。例如，教師在講解《少年愛因斯坦》一課時(shí)，便為學(xué)生播放一個(gè)短小的愛因斯坦微傳記。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可以了解愛因斯坦的少年背景以及他在生活中為我們?nèi)祟惿鐣?huì)所作出的貢獻(xiàn)。同時(shí)學(xué)生還可以通過視頻了解愛伊斯坦從小到大的不同樣貌變化。要想讓學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦海里形成長(zhǎng)期記憶，就需要在學(xué)習(xí)的過程中努力調(diào)動(dòng)大腦的各種感官，例如，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。就像如果你想讓一個(gè)學(xué)生記住蘋果，那就要試著讓學(xué)生看到一個(gè)蘋果，親自摸一摸，聞一聞，條件允許的話還可以品嘗一口，這樣學(xué)生對(duì)蘋果的概念理解掌握地就會(huì)非常牢固。相同地，多媒體教學(xué)能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，由此來(lái)加深學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

2. 多媒體教學(xué)的重要方法

微課是教師使用多媒體教學(xué)最普遍的方式之一了。它主要是以視頻為載體，教師通過錄制微視頻的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。因此具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。微課具有的時(shí)間短、內(nèi)容少和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)能夠有效抓住學(xué)生的注意力，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的具體畫面。提供學(xué)生一個(gè)課下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方式，學(xué)生因此也可以對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。教師可以為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)的微課課件，并把課件分享到班級(jí)的QQ群里，讓學(xué)生在家自行觀看。例如，當(dāng)教師講到作者為馬克吐溫的課文《我的第一次嘗試》時(shí)，可以為學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于作者馬克吐溫的微視頻課件，在課件中，可以簡(jiǎn)單對(duì)馬克吐溫進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的介紹，并附上一些有關(guān)馬克吐溫有趣的趣味小故事。這樣可以讓學(xué)生提前了解到作者日常生活中的幽默風(fēng)格，有助于提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的深入理解。例如，有一次馬克·吐溫外出乘車。當(dāng)列車員檢查車票時(shí)，他翻遍了每個(gè)衣袋，也沒有找到自己的車票。剛好這個(gè)列 車員認(rèn)識(shí)他，于是就安慰馬克·吐溫說(shuō)：“沒關(guān)系，如果您實(shí)在找不到車票，那也不礙事。” “咳！怎么不礙事，我必須找到那張?jiān)撍赖能嚻?，不然的話，我怎么知道自己要到哪兒去呢？?學(xué)生通過在微課中了解到馬克吐溫不拘小節(jié)的幽默性格，還能由此拓展學(xué)生的知識(shí)層面，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高級(jí)教育的本質(zhì)不僅僅限于教師和學(xué)生之間的信息傳遞。而應(yīng)該是通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和知識(shí)探索。因此，要想做到有效地激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力，就需要教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注個(gè)體學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和興趣愛好，投其所好進(jìn)行教學(xué)。利用微課等多媒體教學(xué)優(yōu)化課程內(nèi)容，使課文中抽象的文字概念變成形象生動(dòng)的畫面來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。

參考文獻(xiàn)

[1]何兵.義務(wù)教育新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（中），2016（09）：50.

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