吉慧英　吉曉明

摘要：在初中地理教學中，同學們怎樣學好地理呢？怎樣提高學習的有效性？我發(fā)現(xiàn)能夠真正學好地理的孩子都有很多的共性，我根據(jù)我的觀察、積累和實踐，為了打造高效率、高質(zhì)量的初中地理課堂，針對學好初中地理提出幾點建議。傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，利用圖像學習是重要的學習方式；信息技術(shù)的發(fā)展，學生能夠合理利用；學生有正確的價值觀和情感態(tài)度，有求真求實的科學態(tài)度等。

關(guān)鍵詞：地理 教法 微課 圖像

隨著教學的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學目標也漸漸地向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力轉(zhuǎn)移，在初中地理教學中，同學們怎樣學好地理呢？怎樣提高學習的有效性？我發(fā)現(xiàn)能夠真正學好地理的孩子都有很多的共性，我根據(jù)我的觀察、積累和實踐，為了打造高效率、高質(zhì)量的初中地理課堂，針對學好初中地理提出幾點建議。

一，利用圖像學習是重要的學習方式。

因為地理知識大都涉及自然和人文的空間分布關(guān)系，很多知識的掌握需要借助形象思維，比如理解地理名詞概念、掌握地形分布特征、弄清水文關(guān)系等等。初中生由于其階段性身體發(fā)育特征的局限性，在這期間形象思維相對來說還比較缺乏，需要運用一些生動形象的圖像引導。因此，在學習地理這門課程時，采用圖像化學習是十分有必要的。對學生來說，圖文并茂的方式有助于對相關(guān)地理知識的學習和掌握。相對于傳統(tǒng)的單純書面知識，圖像能把抽象、難懂的知識點形象化。

無論是地理教材中還是其他材料中的地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、實物圖、示意圖、漫畫圖，都要引導學生在看文字的同時關(guān)注這些圖像。其次，在看了各種圖像后，要對圖像進行分析解讀，這是一個比較有難度的過程，因為一般來說對圖像的解讀需要一定的知識儲備和領(lǐng)悟能力。但地理圖像相對來說，其傳達出的信息比較直觀，通過認真分析后基本上會得到圖像直觀傳遞出的信息。比如觀看了世界地圖或是地球儀，學生對每個洲的位置、分布和形狀便有了一個大概的認識，這比單是口頭的講述要形象直觀得多。在學習了圖像以后學生可以自己繪圖。比如，通過繪畫中國各個省份的輪廓狀圖，來加深各省份輪廓的記憶。

會讀圖的學生相對來說自主學習能力較強，并且能夠把知識融會貫通，簡化了學習難度，理解性記憶深刻。學生的學習潛能被充分激發(fā)，有助于學生學好地理。

二，信息技術(shù)的發(fā)展，學生能夠合理利用。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，同學們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越大。我們不能靠打壓去限制學生不用手機電腦，而是要與時俱進，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)學習。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。老師會利用一項新技術(shù)-------微課，輔助學生學習。

微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學的補充形式。微課不受時間限制，有利于學生的課后復習。初中地理的傳統(tǒng)教學模式使得學生學習缺乏自主性，因此，在復習地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學的全面性與靈活性，讓每個學生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學生與學生之間的差距，在微課的背景下，學生的積極性得到提高，學習成績自然就會進步。

課堂的時間有限，學生想要全面掌握知識點并不容易，老師會制作一些針對性的微課讓學生們復習和鞏固知識。例如在分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。老師會用大量的傳統(tǒng)圖片進行對比，學生看到之后，頭腦中就會生成印象。大大減輕了課堂學習的壓力。微課是教學活動中課堂教學的一個補充形式，利用這種方法學生根據(jù)自己的需要選擇要學習的知識，并且可以反復播放來鞏固知識，學生注重與老師的學習互動，合理利用信息技術(shù)也是學好地理的法寶。

三，學生有正確的價值觀和情感態(tài)度，有求真求實的科學態(tài)度。

樂學、善學，陶醉于學習之中的學生，學習的效率高。他們與老師的關(guān)系融洽，并且善于與老師和同學溝通。他們在學習中能夠形成正確的人地觀，價值觀。

在學習過程中我們經(jīng)常會遇到一些實際問題，例如：三峽建設(shè)中，對庫區(qū)周邊生態(tài)環(huán)境的保護、對文物古跡的搬遷與防護、對可能引發(fā)水土流失和庫區(qū)人地矛盾問題的治理；本地區(qū)如何解決良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)怎樣使農(nóng)副產(chǎn)品進一步多樣化，增了市場競爭力，走上了自然與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的道路；我國南方低山丘陵區(qū)，調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變單一的以糧食生產(chǎn)為主的狀況，同時在封山育林、解決農(nóng)村生活用能源問題方面綜合治理，采取了很多具體措施，既發(fā)展了生產(chǎn)，也有效地控制了水土流失，使當?shù)亟?jīng)濟走上可持續(xù)發(fā)展的道路。這些活生生的例子，有正確的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展理念的學生更愿意去探索，去解決問題。因而會產(chǎn)生良好的效果。

以上幾點是我多年總結(jié)出的學生能夠?qū)W好地理的經(jīng)驗。希望學生不要再把學習地理當做頭痛的事。學好地理可以提高我們的知識、技能、世界觀并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而使生活更有意義。使我們未來能適應(yīng)生活中的各種角色。

參考文獻

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