付太波

摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展，適用于高中生物教學中的現(xiàn)代教育技術也越來越多，而信息技術在高中生物教學中得到普遍應用。在高中生物多媒體教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用先進的教學手段進行教學。多媒體教學能夠將抽象的生物知識形象化、直觀化，幫助學生更好地理解生物知識。因此，必須加強對高中生物多媒體教學的研究，充分發(fā)揮多媒體教學的作用。尤其是在新課程改革的背景之下，教師更應當以新課程改革理念為指導思想，利用多媒體技術創(chuàng)新教學模式和教學內容，實現(xiàn)高中生物教學的改革和發(fā)展，為素質教育的實施奠定基礎。

關鍵詞：高中生物；信息技術；應用策略

有效學習運用信息技術教學，可以把非?？菰锏撵o態(tài)教學材料，轉變?yōu)榧曇襞c視覺為一體，很好地融匯音頻、圖像、圖形和文字等不同形式，用極其活躍的動態(tài)畫面，把教學內容形象地傳達給學生，激發(fā)學生學習的興趣，使他們產生強烈的學習欲望，實現(xiàn)了高中生物的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了高中生物課堂教學的效率，激發(fā)了學生學習的主動性與積極性。同時，學生在學習過程中以信息技術為工具搜索收集資料，分析處理數(shù)據，充分發(fā)揮了學生自主探索、合作學習、主動學習獲得知識的能力。

一、激發(fā)學生興趣

人在實踐活動中只有保持興趣，才會集中注意力，并產生緊張、愉快的心理狀態(tài)。信息技術具備色、聲、光、形等多種功能，在作用到學生多個感官后，不僅可以吸引學生注意力，還能夠調動學生的求知欲，促使學生主動探索新知識。例如：教師在講解“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”這兩個知識點時，要以動畫的形式展示在學生面前，讓學生仔細觀察染色體、DNA、姐妹染色單體等數(shù)量和在細胞中的分布位置。之后將不同時期的變化情況演示出來，讓抽象、枯燥的分裂過程變得更加生動、形象，為學生帶來新的感受，調動學生的信心、興趣等非智力因素。這樣可以強化學生學習的需要與動機，激起學生的學習熱情，讓高中生物學習變得更加輕松、愉快。

二、拓展教學內容

電腦與網絡的發(fā)展更要求集體的智慧，使得不同地域的教師共同工作變?yōu)榭赡堋＞W上共享制作精良的課件、教案、習題、圖片、視頻、動畫、音頻，以及實驗教學中記錄到的一些很好的實驗數(shù)據、錄像和照片等，開闊了教師的視野，拓寬了教師的思維，克服了教師收集課件素材難的問題，節(jié)約了教師制作課件的時間和精力，優(yōu)化了教學策略，最終達到了高效課堂和教學相長的目標。例如，“光合作用過程”“減數(shù)分裂和有絲分裂”“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”“基因的分離定律和自由組合定律”等知識比較抽象、微觀，學生缺乏感性認識，教師通過網絡下載精品課件，按照自己的教學目標、教學方法，并結合學生的認知水平和心理特征，截取與教材相適應的好的素材重組課件，利用視頻動畫形成的運動漸變和形態(tài)漸變兩個原理，模擬它們的微觀和動態(tài)過程，釋疑解難具體化和形象化描述復雜的生物現(xiàn)象，達到了事半功倍的效果。教學素材的資源共享，有利于提高教師工作效率，對教學效果和學生素質的提高具有無形而有力的作用，實現(xiàn)了校園教學信息化。

三、解決教材的重點難點

利用信息技術進行教育教學可以非常有效解決在教材中出現(xiàn)的重難點問題，可以非常有效地提升教育教學水平，提高課堂教學效率。生物課堂教學中，有許多問題是教師難以用口頭和書面表達清楚的，如許多生命現(xiàn)象、生化的反應代和謝的途徑等。融合現(xiàn)代信息技術的多媒體，可以進行聲音、圖像、動畫等多種形式的闡述，使教學內容由靜止變成動態(tài)，可以增添課程的趣味性，使課程內容更直觀生動，在很大程度上滿足學生對課堂教學中的視聽需求，更快速地使學生搭建牢固的理論模型和知識框架，從而使課堂教學的重難點得以輕松解決。比如：對于生物課程教學中的基因自由組合定律這一教學內容，如果教師利用多媒體將減數(shù)分裂的過程直觀地演示，可以讓學生依靠對減數(shù)分裂過程的深入了解，從而輕松把握基因自由組合定律的本質，這樣可以將這一難點內容輕松解決[2]。在生物教育課堂教學中，科學合理地利用現(xiàn)代信息技術課件進行教育教學，打破教師教學的局限，使教學內容前后相接，在很大程度上節(jié)省教育教學的時間，有效提高課堂教學效率，提高高中生物教學的總體水平。

四、輔助課后復習

高中生在生物知識的學習中，需要有課后復習的輔助才能熟練掌握每節(jié)課的重點知識。目前高中生生物知識的課后復習普遍表現(xiàn)為效果差、知識理解程度低、學生對于課本上的知識點容易遺忘等。究其原因，這與學生的課后復習中缺乏及時的指導有一定的關系。而信息技術教學法的應用便有效地解決了這一難題，通過信息技術的處理將課本中的重點內容進行類似于微課形式的總結，讓學生在課后復習產生疑問時能夠得到及時有效的解惑，提升課后復習效果。例如，人教版高中生物必修2教科書“基因是有遺傳效應的DNA片段”一節(jié)，要求學生理解透徹關于染色體、DNA以及基因的關系，對于基因的本質問題也是本課中的重點和難點知識。本課知識具有一定的抽象性和邏輯性，使一部分學生需要在課后的復習中來加強對知識的理解以及記憶。教師可以通過信息技術的輔助，將基因的相關知識進行視頻的創(chuàng)設，教學的時間大約設定為5～8 min即可，將本課中的難點和重點重新進行講解，或者在教學的視頻中提出一些引導的問題，讓學生帶著問題進行課堂所學的復習，并以E-mail的形式發(fā)到學生郵箱中。這樣可以使每個學生在復習中產生疑惑時能夠得到及時有效的幫助，解決了學生課后復習的困頓現(xiàn)象，同時強化了知識的記憶程度。高中生的生物課程學習不同于初中的生物學習，其要求學生真正地掌握相關知識，并熟練地應用于生活中對一些現(xiàn)象問題的解決，主要傾向于學生能力的培養(yǎng)。

結語：

總而言之，在高中生物教學的過程中現(xiàn)代化信息技術的運用具有跨時代的意義。通過對現(xiàn)代化信息技術圖文、聲像、較大信息量以及豐富的表現(xiàn)形式等功能和特點的運用，可以實現(xiàn)高中生物課堂教學的優(yōu)化與重組，提高學生學習的積極性、主動性和獨立性，讓學生成為課堂教學的主體，促進學生的全面學習和發(fā)展，構建高效的高中生物教學課堂。

參考文獻：

[1]孫建忠. 論信息技術在高中生物教學中的應用[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（5）：57-57.