何方

摘要：隨著教育改革力度的加大，高考英語也進行了全面改革，開始實施社會化考試，學生可以根據(jù)自己的需求多次參加，取最高的成績?yōu)樽罱K考試成績。這一改革既緩解了學生的備考壓力，也對高中英語教學造成一定的影響。在高考英語改革背景下，英語教師要做好教學創(chuàng)新工作，既要促進學生全面發(fā)展，又要實現(xiàn)英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高考英語改革；高中；英語教學；影響；應對策略

前言：

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家之間的交往越來越密切，英語在我國社會上的地位也越來越突出。為了順應時代的發(fā)展潮流，高考英語也進行了改革，將語言學科的實用性充分凸顯出來。在這樣的背景下，英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，提升英語教學與高考英語改革的契合度，促進素質(zhì)教育目標有效落實。

一、高考英語改革對高中英語教學的影響

（一）改變傳統(tǒng)的英語教學模式

受以前高考英語制度的影響，高中英語教師在課堂上通常采取傳統(tǒng)式灌輸式教學模式。這種教學方式不僅讓學生的個性發(fā)展受到抑制，也不利于英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在高考英語改革背景下，高中英語教學模式必須要進行改革。為了讓每個學生都能獲得發(fā)展，英語教師可以嘗試著實施分層走班教學模式，針對分類指導和因材施教進行完善。在實際教學中可以實施小組合作學習模式，將學生在學習中的主體地位充分體現(xiàn)出來，在這個基礎上營造適合學生學習的教學氛圍。除此之外，在新課改背景下，英語教師要重視學生的全面發(fā)展，不僅要加強對學生閱讀能力和寫作能力的訓練，還要針對學科聽說訓練教學進行重點強化。

（二）有助于學生英語綜合能力空間的拓展

英語高考改革讓以往的高考計分規(guī)則發(fā)生改變，英語成績的評定以等級的方式進行替代。高校錄取標準也不再以學生在高考英語中的卷面分數(shù)為主，而是借助等級劃分的方式加以體現(xiàn)。在實際高考招生中，不同的高校對學生英語等級有不同的要求。這也意味著學生的選擇權利和選擇空間更多，學生英語綜合能力空間也因此得到拓展。

（三）突破傳統(tǒng)的高考制度

一直以來，高考英語制度都是“一考定終身”，學生承受著巨大的備考壓力。很多學生平時英語成績優(yōu)異，在高考中卻由于過度緊張導致最終考試效果不佳。而高考英語改革對這一現(xiàn)狀進行有效的改善[1]。改革之后的英語高考制度并沒有讓英語學科在高考中的重要性有所降低，而是對其作為主科的絕對地位起到進一步的鞏固作用。一年兩考制度的實施突破傳統(tǒng)的高考制度，在整個高中階段，學生擁有多次重刷英語成績的機會。在這樣的背景下，學生學習英語的態(tài)度也會更加端正，不會為了應付考試而進行突擊學習，反而十分重視平時的積累，英語學習能力和綜合素質(zhì)在這個過程中得到有效的提升。

二、高考英語改革背景下高中英語教學的應對策略

（一）實施生本教育理念，采取分層教學方式

在掌握學習理論中，布魯姆曾經(jīng)提出這樣一個觀念：很多學生不能取得優(yōu)異的學習成績，并不是因為他們智力方面有所欠缺，而是因為他們沒有得到合理的幫助和適當?shù)慕虒W條件[2]。換言之，每一個沒有取得優(yōu)異學習成績的學生實際上都有機會成為優(yōu)等生，前提是要找到適合自己的位置。由于高考英語改革不再采取傳統(tǒng)的高考英語計分規(guī)則，而是采取等級劃分的方式。英語教師可以順應改革的潮流，將全班學生分成若干個等級，再依據(jù)學生學習能力和綜合素質(zhì)的不同采取分層教學方式。在學生層次等級基礎之上，教師再將教學要求和教學目標分成對應的幾個等級，讓每個學生都因此產(chǎn)生學習興趣，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有效吸收知識和技能，最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，讓每個學生都能找到自己的位置，在這個基礎上獲得大幅度提升。

（二）豐富英語教學內(nèi)容，提升學生綜合能力

在傳統(tǒng)高中英語教學中，受以前高考英語制度的影響，英語教師在教學中往往將教學側重點放在那些能夠看得見效果、可以被量化考核的教學內(nèi)容上。比如， 大多數(shù)英語教師都重視對學生寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視對學生聽力能力、口語表達能力等各方面能力的訓練。而高考英語改革就可以改善這一現(xiàn)狀。由于改革后的高考英語更重視學生的全面發(fā)展，所以英語教師也要積極豐富英語教學內(nèi)容，既要加強對學生閱讀能力和寫作能力的訓練，還要重視對學生聽力能力和口語表達能力的培養(yǎng)，讓學生聽、說、讀、寫各個方面的能力得到訓練，素質(zhì)得到培養(yǎng)，從而提升學生綜合應用知識的能力。

（三）開展英語教學活動，優(yōu)化課堂教學效果

要想積極應對高考英語改革對高中英語教學帶來的挑戰(zhàn)，英語教師在實際教學中要重視學習氛圍的營造，引導學生積極參與其中，從而提升課堂教學效益。 在實際教學過程中，英語教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設多彩豐富的英語教學活動，以此調(diào)動學生的主觀能動性[3]。

舉個簡單的例子，英語教師可以突破教材和課堂的束縛，開展“觀看電影學習口語”教學活動，利用多媒體在課堂上引入各種美劇，引導學生追美劇、看美劇，讓學生在這個過程中輕松搞定英語口語。又如，英語教師可以開展“英語模仿秀”活動，讓學生對某些電影片段或者電視劇片段進行配音。為了增強學生的學習興趣，教師可以結合學生的興趣特點選擇學生喜歡的電視劇或者電影片段，比如《破產(chǎn)姐妹》、《生活大爆炸》等，通過這種方式增強學生的語言理解能力，激發(fā)學生學習動機。

結論：

在高考英語改革背景下，英語教師要正視高考改革對英語教學的沖擊，努力適應這些變化，結合具體的改革內(nèi)容對教學方式進行創(chuàng)新，同時還要從教學理念和教學內(nèi)容等方面進行調(diào)整，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]董曼霞.高考英語改革背景下學生對高考英語考試持何看法？[J].外語測試與教學，2018（01）：19-26.

[2]劉丹.高考英語改革對高中英語教學的反撥效應[J].英語教師，2017，17（19）：99-103.

[3]李梅.從高考英語改革看高中英語教學改革——以2009年高考英語全國卷1為例[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）：180-182.