孫守國

摘要：初中數(shù)學(xué)，對初中生來講是一門極具教育功能的學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅能有效訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)思維，同時還能夠提高初中生實踐能力。考查初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面學(xué)以致用的能力。因此，數(shù)學(xué)教師在圍繞初中數(shù)學(xué)開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注重核心素養(yǎng)有效滲透，培養(yǎng)初中生正確的數(shù)學(xué)學(xué)科價值觀，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)的；內(nèi)涵；教育價值；應(yīng)用

前言：

據(jù)了解，目前教育領(lǐng)域，在教育思想上發(fā)生了顯著的變化，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗囊詫W(xué)生主體為主導(dǎo)，構(gòu)建素質(zhì)教育體系。因此，數(shù)學(xué)教師在針對初中生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)注重融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維、以及數(shù)學(xué)實踐能力，從而實現(xiàn)初中生的素質(zhì)培養(yǎng)與教育。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，更具備掌握數(shù)學(xué)學(xué)科實踐應(yīng)用的能力。初中生通過數(shù)學(xué)學(xué)科，建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，以及學(xué)科實踐應(yīng)用能力。同時，在初中數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)教育所呈現(xiàn)的教學(xué)特征較為明顯。具體可以表現(xiàn)在三個層面，具體包括綜合性、階段性以及持久性[1]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)有效滲透，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科正確教學(xué)觀。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價值

（一）有利于正確數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，而初中生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于初中生能否建立正確的數(shù)學(xué)觀。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)時，不妨合理滲透核心素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)方法、思維有效應(yīng)用，幫助初中生對數(shù)學(xué)知識建立正確思想認(rèn)知，從而有效訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)思維，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)正確數(shù)學(xué)觀的有效建設(shè)。

（二）有利于有指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

核心素養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)初中生形成正確的數(shù)學(xué)觀，同時還能夠讓初中生掌握數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，向初中生滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生自主思考、探究能力，讓初中生在完善性的教學(xué)體系下，加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。最重要的是，圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，為其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育路徑探究

（一）教學(xué)設(shè)計，突出核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點模塊，同時也是實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重明確數(shù)學(xué)學(xué)科價值取向，即根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域未來成長方向，制定完善性、系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。以“統(tǒng)計調(diào)查”為例，教師為了充分培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體案例設(shè)計數(shù)學(xué)課程。利用真實統(tǒng)計案例，向?qū)W生滲透統(tǒng)計調(diào)查中相關(guān)方法，從而培養(yǎng)初中生實踐應(yīng)用的能力。同時，教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查相關(guān)內(nèi)容設(shè)計實踐作業(yè)，以便學(xué)生通過實際調(diào)查與統(tǒng)計，掌握數(shù)學(xué)知識點。

（二）課程導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)

課程導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點模塊，也是讓初中生提起數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵[2]。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，使課程導(dǎo)入內(nèi)容更加生動和有趣，讓初中生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合生活案例，或者數(shù)學(xué)故事設(shè)計導(dǎo)入情境，激發(fā)起初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，從而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與探究的過程中。以“實際問題與一元一次方程”為例，教師在課堂上不妨以“雞兔同籠”經(jīng)典數(shù)學(xué)故事，分析“一元一次方程”具體使用方法。教師利用趣味數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維合理發(fā)散，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程高效導(dǎo)入。

（三）問題情境，實現(xiàn)核心素養(yǎng)引導(dǎo)

為了規(guī)避傳統(tǒng)師講生聽教學(xué)模式存在的弊端，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)善于利用數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建問題情境，并引導(dǎo)教師利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方式解決數(shù)學(xué)問題。教師向?qū)W生有效傳遞歸納、演繹、類比等數(shù)學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生針對具體數(shù)學(xué)問題[3]。合理利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探究，從而掌握數(shù)學(xué)問題實質(zhì)，提高初中生數(shù)學(xué)問題解決效率。以“實際問題與二次函數(shù)”為例，教師不妨針對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，合理設(shè)計問題情境。即“將長為A的線段，分別圍成圓形和舉行，如何利用二次函數(shù)知識，判斷那種圖形的面積更大？”學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識，以及二次函數(shù)條件，進(jìn)行問題的分析與解決。通過數(shù)學(xué)問題情境有效設(shè)計，能夠訓(xùn)練初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)問題解決效率，實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）學(xué)習(xí)評價，擴(kuò)展核心素養(yǎng)評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)重點模塊，教師為了培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，擴(kuò)展核心素養(yǎng)評價，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系時，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法以及初中生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，作為重點評價目標(biāo)，從而使數(shù)學(xué)評價結(jié)果更加準(zhǔn)確，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠獲得顯著提升。以“函數(shù)”數(shù)學(xué)模塊學(xué)習(xí)評價為例，教師不妨將其與生活案例有效結(jié)合，設(shè)置實踐課題。如“植物生長與溫度關(guān)系。并鼓勵學(xué)生通過自主探究，掌握此部分生活內(nèi)容的函數(shù)規(guī)律。”如此一來，通過實踐課題考查初中生數(shù)學(xué)知識掌握能力，能夠有效訓(xùn)練初中生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上，數(shù)學(xué)對初中生來講是一門重要學(xué)科，同時核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮的作用十分顯著。為了培養(yǎng)初中生形成端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，從教學(xué)設(shè)計、課程導(dǎo)入、問題情境以及教學(xué)評價等層面滲透核心素養(yǎng)，從而使初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育得以有效落實，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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