孫亞茹

摘要：高效課堂是在教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，無論從教師和學(xué)生哪一方面都能滿足彼此目的的一種高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)效率也就無法提高。所以，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀況、提高語文教師課堂教學(xué)的效率、構(gòu)建高效課堂是作為小學(xué)語文教師所研究的課題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

高效課堂是在教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，無論從教師和學(xué)生哪一方面都能滿足彼此目的的一種高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂。正是因為高效課堂的教學(xué)方法靈活多變，符合小學(xué)生年齡、性格等特點(diǎn)，使其能在小學(xué)語文課堂中順利實現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣與動力。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語文課堂。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建高效語文課堂的方法進(jìn)行分析。

一、從興趣著手——構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一件事情產(chǎn)生興趣時，他就會積極地去探究，從心底萌發(fā)出不解決不罷休的想法，正是這種驅(qū)動力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生自然而然地思考、分析、解決問題。因此，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如，可通過利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，諸如多媒體、投影儀等，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生對知識渴望的意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使語文教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授《飛奪瀘定橋》這篇課文時，筆者教學(xué)時會先將有關(guān)“飛奪瀘定橋”的影片橋段利用多媒體播放給學(xué)生觀看：在漫天的槍林彈雨中，二十三名戰(zhàn)士率先沖鋒，敵方的火力雖集中、嚴(yán)密的封鎖瀘定橋橋面，但是依舊阻擋不了紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過兩個小時的浴血奮戰(zhàn)，無數(shù)戰(zhàn)士的犧牲，終于成功奪得瀘定橋。通過戰(zhàn)爭中激烈的打斗場面， 吸引學(xué)生的眼球，多維度刺激學(xué)生的感官，帶動學(xué)生的積極情緒，影片結(jié)束后，筆者就會從視頻中提取問題，通過提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極情緒中思考，讓學(xué)生們感受抗戰(zhàn)英雄不畏艱險、敢于犧牲的崇高精神，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國意識，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景模式——構(gòu)建高效課堂的保障

語文，是展現(xiàn)中華文字之美的重要學(xué)科，正是因為這些古老的漢字，所以才會存在這些優(yōu)美的篇章，在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生理解課文能力較弱，許多文字、語句、和篇幅都很難真正理解，學(xué)生讀不懂課文，也就無法從中獲取知識，久而久之，學(xué)生開始萌生對語文的厭煩感，在學(xué)習(xí)中提不起興趣，逐漸排斥語文知識的教授。所以，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生們通過在課堂上進(jìn)行如話劇版的表演，使學(xué)生在表演的過程中，將自身的情感投入到課文內(nèi)容中，達(dá)到情感上的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《掩蓋過錯的貓》這篇文章時，語文教師可以讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行情境表達(dá)，通過幾個人一組的形式，分配角色讓學(xué)生扮演，表演之前給予學(xué)生充足的時間對人物該有的性格、神態(tài)進(jìn)行揣摩，使學(xué)生將自身情感帶入飾演的角色中。比如，飾演“貓”的同學(xué)能從角色中直觀地感悟到“貓”的虛偽、自大，而觀看地同學(xué)能從表演中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的諷刺含義。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟到課文所要表達(dá)的意義，從精彩的表演中，使學(xué)生感受到語文蘊(yùn)含的知識與哲理，不僅讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，展示自己的才藝，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而保障高效課堂的實施。

三、建立自主學(xué)習(xí)空間——構(gòu)建高效課堂的條件

在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法有著獨(dú)特的魅力，“它”既能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生積極性，還能讓學(xué)生在討論中獲取新知，增強(qiáng)學(xué)生們之間的情感，營造出一個溫馨、和諧的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用小組合作的教學(xué)模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在探索中掌握知識，在討論中相互進(jìn)步，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《挑山工》這篇課文時，教師可以將學(xué)生們分成五人一組的形式，并為每個組分配一個問題，分別為：為什么形容這些挑擔(dān)子的人們?yōu)樘羯焦ぃ克麄冋娴目梢蕴魟由絾?？他們?yōu)槭裁刺糁恋榈榈膿?dān)子爬向高聳的泰山？他們挑擔(dān)子有什么意義？通過教師分配的這些問題，學(xué)生們在組中積極踴躍的討論，你說一句我說一句，營造出了積極、活躍的課堂氛圍，學(xué)生們從探討中發(fā)表自己的看法的同時，提高了語言表達(dá)能力，學(xué)生們從合作探討中共同提升了知識的掌握，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高效課堂必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)入手，讓學(xué)生自愿投入學(xué)習(xí)語文的浪潮中。現(xiàn)代教學(xué)中，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，革新教學(xué)理念，將學(xué)生的“自我”發(fā)揮出來，展現(xiàn)學(xué)生本身的獨(dú)特“個性”。

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