譚萍

摘要：幼兒園的學(xué)生都是3～6歲的兒童，與其說幼兒園是一座學(xué)校性質(zhì)的教學(xué)組織，倒不如說是一座帶領(lǐng)寶寶認(rèn)識(shí)世界領(lǐng)略自然的階梯。在整個(gè)過程中藝術(shù)活動(dòng)有著非常重要的位置和作用，是幼兒美育教育開展十分有效的途徑。根據(jù)大量的資料顯示，幼兒園開展的音樂美術(shù)類為基本課程的藝術(shù)活動(dòng)，老師往往發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，本文就幼兒園和老師為了幼兒藝術(shù)活動(dòng)有效的開展所采取的措施，進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)活動(dòng)；有效開展

幼兒園階段的學(xué)生身心的成長(zhǎng)都處于發(fā)育的重要階段，此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健康的引導(dǎo)顯得尤為的重要，對(duì)幼兒正確人生觀價(jià)值觀的樹立有著不能動(dòng)搖的地位，引導(dǎo)幼兒不管是心理還是生理都朝著健康積極的方向發(fā)展，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高也有著不凡的意義?？梢泽w現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性和豐富想象力的同時(shí)又能滿足幼兒積極好動(dòng)樂觀表現(xiàn)的愿望，藝術(shù)活動(dòng)可以更加的促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

一、當(dāng)下幼兒園藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題

（一）藝術(shù)教學(xué)中幼兒存在的問題

通過不同幼兒園的走訪比較，有很大一部分幼兒在美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中對(duì)繪畫沒有很大的興趣。不是繪畫無法注意力集中容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)就是一番亂涂亂畫，更嚴(yán)重的幼兒沒有繪畫的想法，根本不會(huì)繪畫。這種情況都是幼兒沒有豐富的想象力，或者是怕畫不好而不敢下筆，個(gè)性通常都是膽小怯懦而又內(nèi)向，不會(huì)溝通更不愿意溝通。

在音樂課程的教學(xué)中，幼兒的主要問題就是不太遵守規(guī)則，不會(huì)聽從老師的指令，比如老師在教課辨別樂器時(shí)，拿起樂器的指令已經(jīng)發(fā)出，幼兒還在自己的世界發(fā)呆，講到放下樂器時(shí)幼兒又在樂器玩耍中沉靜。又如做音樂游戲的時(shí)候，幼兒往往不能按照音樂的特性來展示，也不會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作，更多時(shí)候是挑選自己喜歡的樂器和角色。幼兒不自信不積極，不能全部的投入。

（二）藝術(shù)教學(xué)中教師存在的問題

只重視示范，忽略引導(dǎo)創(chuàng)造幼兒想象力是大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)的問題。美術(shù)教學(xué)中老師繪畫一幅示范，音樂活動(dòng)中老師對(duì)形象的示范表演都會(huì)是束縛幼兒想象力創(chuàng)造力的原因，因?yàn)檫@種示范會(huì)在幼兒的腦子里有著先入為主的影響，會(huì)自然而然的圍著示范圈，時(shí)間久了幼兒會(huì)有嚴(yán)重的依賴性，沒有老師的示范就不敢更甚至是不會(huì)繪畫唱歌表演，對(duì)幼兒的發(fā)展造成了消極的影響。

只注重效果，忽略了幼兒體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。在日常的藝術(shù)教學(xué)中，教師往往是想著讓幼兒的畫更漂亮，歌聲更動(dòng)聽，舞蹈表演更生動(dòng)，但是這些所謂的好壞都是以教師技能方面作為評(píng)價(jià)手段，從根本上忽略了對(duì)幼兒興趣愛好的激發(fā)培養(yǎng)，幼兒也沒有一個(gè)愉悅的體驗(yàn)過程，漸漸會(huì)失去對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。要做到真正的從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的思想，激發(fā)屬于幼兒階段的朝氣和靈性。

二、藝術(shù)活動(dòng)開展的有效措施

（一）藝術(shù)活動(dòng)中要給幼兒充分的想象機(jī)會(huì)

一節(jié)藝術(shù)教學(xué)課程想要達(dá)到預(yù)期的優(yōu)秀效果離不開有趣內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)一個(gè)強(qiáng)烈有趣的表現(xiàn)形式，音樂活動(dòng)中一首生動(dòng)多樣的歌曲都是活動(dòng)靈魂所在。活動(dòng)內(nèi)容越是趣味化越是能激發(fā)幼兒參與的熱情，所以老師在前期的準(zhǔn)備階段要更加的偏向童趣方面，然后結(jié)合活動(dòng)的導(dǎo)入，這樣既可以吸引幼兒注意力，又使得課程豐富有趣幼兒容易吸收。在活動(dòng)中給幼兒提供足夠的主體畫欣賞，引導(dǎo)幼兒自我表現(xiàn)，大方的說出自己的想法，還要為幼兒提供充分探索的機(jī)會(huì)，在平等的溝通交流中對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒感知體驗(yàn)到藝術(shù)的多樣性趣味性。

（二）科學(xué)有效的教學(xué)模式

幼兒園的教學(xué)主要是面對(duì)3-6歲的幼兒，每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，興趣愛好也是存在著很大的差異，所以老師在選擇藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮其對(duì)所有孩子的適宜度，以便于所有的幼兒都可以積極的參與發(fā)揮自己。教學(xué)方式也可以因人而異，不同的階段不同的主題由不同的方式導(dǎo)入，比如是《豬小弟種西瓜》的小班藝術(shù)活動(dòng)中，老師就可以通過繪聲繪色的故事描繪做導(dǎo)入，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒對(duì)于聽故事有濃厚的興趣，然后再讓他們對(duì)實(shí)際的西瓜進(jìn)行觀察做到激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的作用。因此合適合理的導(dǎo)入活動(dòng)也是也是非常的重要，可以通過兒歌，故事，魔術(shù)，舞蹈，情景表演等多方面的教學(xué)模式來開展幼兒藝術(shù)教學(xué)。

三、評(píng)價(jià)階段：注重體驗(yàn)、多元講評(píng)

如果說導(dǎo)入是一個(gè)活動(dòng)成功的開端，那么講評(píng)無疑是成功的尾聲，講評(píng)不僅能讓全體幼兒在一個(gè)較為簡(jiǎn)短集中的時(shí)間段內(nèi)，互相觀察、欣賞彼此的藝術(shù)表現(xiàn)作品，還能為幼兒提供一個(gè)自我展示和語言介紹的機(jī)會(huì)。一個(gè)精彩的分享交流活動(dòng)既能對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)有效的提升，更能達(dá)到讓幼兒學(xué)會(huì)觀察與欣賞、建立自信與友誼的效果。以繪畫講評(píng)為例，評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，教師首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞作品，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，而不要追求畫面的完美，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，給予孩子前進(jìn)的力量。教師不僅可以評(píng)價(jià)幼兒的作品，還可以評(píng)價(jià)幼兒在作畫過程中的興趣、評(píng)價(jià)幼兒的情緒情感、評(píng)價(jià)幼兒的作畫習(xí)慣等。

注重過程的多元評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展，具體策略包括：1.故事分享式講評(píng)。講評(píng)活動(dòng)要有趣味性，才能吸引幼兒的注意力，為此教師可以開展故事分享式講評(píng)，讓幼兒介紹畫中的內(nèi)容，讓幼兒投入到畫面的講述中；2.情境感悟式講評(píng)。幼兒喜歡在情境中感受和體驗(yàn)，情境式講評(píng)適合小班幼兒，能化枯燥的知識(shí)傳授為生動(dòng)有趣的快樂體驗(yàn)；3.移情體驗(yàn)式講評(píng)。當(dāng)嘗試過各種交流方式都覺得不甚合適時(shí)，教師不妨放下技能方面的要求，以情感作為交流點(diǎn)，讓幼兒在分享彼此情感的過程中提升情感體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

對(duì)于幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的開展，教師要更多的換位思考站在幼兒的角度去認(rèn)知，感受，要做幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，給幼兒足夠的自由發(fā)揮空間從而可以更好的展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以提高幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的效果，讓幼兒朝著健康向上的方向積極發(fā)展。

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