巴都

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本文采取課堂探究和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，通過閱讀大量相關(guān)書籍，經(jīng)過理性的思考和主動探究，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中通過師生之間、生生之間多邊互動，積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。這既是新一輪課程改革對廣大教師教學(xué)行為的基本要求，也是強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)針對性、實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo)。

一、小組合作的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 可見，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。一位學(xué)生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學(xué)的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對問題的較全面、較深入的認(rèn)識和理解。它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師只起“主導(dǎo)” “導(dǎo)演”作用。 教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平，有利于及時反饋教學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存的能力，從而使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

二、小組的建設(shè)

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提。教師可以依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。在小組劃分時堅(jiān)持了三個原則，一是男女比例分配要適中；二是學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；三是勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。因此在小組構(gòu)建中，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際人數(shù)，以 6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生稱做尖子生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C和A教C的目的；四是座位的安排要合理。我們座位的排布是A類尖子生居中，B類優(yōu)秀生和C類待優(yōu)生在兩邊，這樣尖子生與尖子生可以隨時交流，優(yōu)秀生與待優(yōu)生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

三、組內(nèi)分工

（一）組長。在以身作則的基礎(chǔ)上，主抓全面工作，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。

（二）生活委員。負(fù)責(zé)整個小組課前準(zhǔn)備情況，要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課，做好作業(yè)收交和分發(fā)，與組員及時進(jìn)行思想溝通，當(dāng)好本小組“德育主任”的工作。

（三）文明監(jiān)督員。關(guān)注組員狀態(tài)、負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，在不影響本人聽課質(zhì)量的情況下對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象要及時制止，并且做好本組抄作業(yè)現(xiàn)象的制止和其他小組抄作業(yè)現(xiàn)象的監(jiān)督、報(bào)告工作。

四、小組合作的基本規(guī)則

（一）學(xué)生活動規(guī)則

1.學(xué)生必須遵守班級規(guī)則和組內(nèi)規(guī)則，如果不遵守規(guī)則，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如在上課堂不積極發(fā)言的學(xué)生發(fā)警告單。

2.學(xué)生會用兩種不同的聲音說話。即組內(nèi)聲音，15cm以內(nèi)保證組內(nèi)成員聽清的聲音，稱為圖書館聲音；再就是全班都能聽到的聲音，稱為全班聲音。

3.學(xué)生要學(xué)會傾聽。傾聽中學(xué)會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為。

4.組內(nèi)幫扶師徒結(jié)對。一是建立幫扶接對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。二是幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。三是師徒的成績捆綁評價，只有大家好，才是真的好，評選出師徒結(jié)對的“黃金搭檔”，并給與及時的表揚(yáng)和鼓勵

（二）教師轉(zhuǎn)變角色意識

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作學(xué)習(xí)中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。因此教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，可以在新知探究的過程中引導(dǎo)；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；既不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)、評價等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

五、小組的評價和考核

1.課堂評價。主要是老師針對小組成員在上課中的表現(xiàn)，做好及時點(diǎn)評，真正做到全面關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，并在每節(jié)課結(jié)束時，針對各小組的聽課狀態(tài)和合作討論情況做簡單、精辟的總結(jié)和評價。課堂回答問題的學(xué)生和受到表揚(yáng)的小組，在課下主動向秘書長匯報(bào)，以便做好加分統(tǒng)計(jì)。

2.課下評價。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月總結(jié)。全班每周評選一次，設(shè)立專欄，進(jìn)行公示，每評比選出最佳小組，最佳“黃金搭檔”；同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選，每月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀秘書長、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀行政組長、最佳講師、優(yōu)秀生活委員、優(yōu)秀文明監(jiān)督員、最佳工程師），并采取多種形式獎勵。

3.獎勵和懲罰的方式。教育活動的形式豐富多彩，教學(xué)的方法也是多種多樣，在學(xué)生小組合作的教育教學(xué)過程中，獎勵與懲罰是教師常用的兩種方法。因此正確的應(yīng)用獎勵和懲罰，才能真正具有意義和效果。各小組學(xué)生群策群力、自行收集符合學(xué)生實(shí)際、激勵學(xué)生進(jìn)步的獎勵和懲罰的辦法。教師統(tǒng)一對所有的獎勵和懲罰的方式進(jìn)行編號，并讓學(xué)生采用抽簽的方式，決定獎勵和懲罰的辦法，尤其要慎用懲罰的方式，懲罰要溫和要適度要明理?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，得出采用抽簽的方式，能讓學(xué)生在接受獎勵和懲罰時變得更有趣，特別是在接受懲罰時，能夠由被動接受到主動選擇，使懲罰變相的成為激勵學(xué)生的方式，并不是真正意義上的懲罰。