摘要：研究智障學(xué)生數(shù)學(xué)活動課與康復(fù)訓(xùn)練的整合方法，能夠有效提高智障學(xué)生康復(fù)教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文將簡單介紹智障學(xué)生數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練整合的目的。并研究智障學(xué)生數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練的整合方法，其中主要包括培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)動作、將教學(xué)知識與社會實踐相互結(jié)合、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及利用多媒體技術(shù)進行情感互動四方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)活動；康復(fù)訓(xùn)練

前言：

目前，我國智障兒童的數(shù)量越來越多，智障兒童與普通兒童相比，在智力發(fā)育、語言表達(dá)、行動能力、思維方式中都存在較大差距，同時為家庭和社會增加了一定負(fù)擔(dān)。要想從根本上解決這一問題，就需要對智障兒童進行教育，使其能夠獨立生存在社會中，將自身的價值充分發(fā)揮出來。在此過程中相關(guān)人員需要教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這種方式能夠針對性的幫助智障兒童提升自身的綜合能力，同時提升其適應(yīng)社會的能力。

一、智障學(xué)生數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練整合的目的

在智障兒童教育過程中將數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練相互結(jié)合的根本目的是提高智障兒童的社會適應(yīng)能力，在此過程中，數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯能力以及思維方式，并且數(shù)學(xué)存在于社會生活中的各個方面，對智障兒童進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助智障兒童解決生活中的實際問題?？祻?fù)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括智障兒童粗大動作、精細(xì)動作以及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助智障兒童提升自身肢體的靈活性以及反應(yīng)能力。將二者相互結(jié)合，能夠在醫(yī)教結(jié)合的背景下對智障兒童進行全面的能力提升，教師在實際教學(xué)過程中需要根據(jù)智障兒童的實際情況以及身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練相互結(jié)合，最終達(dá)到提升智障學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的[1]。

二、智障學(xué)生數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練的整合方法

（一）將教學(xué)活動與發(fā)展精細(xì)動作相結(jié)合

精細(xì)動作能夠幫助智障學(xué)生完成難度較高的動作，多數(shù)智障學(xué)生在精細(xì)動作方面的行動能力較弱，為了解決這一問題，教師需對精細(xì)動作進行針性教學(xué)。例如，教師可以將畫角為例，讓學(xué)生模仿自己在黑板上畫出的三角圖形，在此過程中，學(xué)生需要觀察圖形的大致輪廓，同時找出其中的特點，再用自己的方式畫出來，這一過程也是學(xué)生將眼、手、腦相互協(xié)調(diào)配合的過程，同時還能鍛煉智障學(xué)生手部的協(xié)調(diào)能力和肌肉活動能力。在此過程中學(xué)生需要利用刻度尺和筆完成三角形的繪畫，通過抓、握等動作完成創(chuàng)作，無形之中鍛煉了學(xué)生的精細(xì)動作。教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中需要保持耐心，鼓勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。除了這種方式之外，教師還可以將學(xué)生分為幾個小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及團隊精神，將數(shù)學(xué)教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練有效結(jié)合。

（二）將教學(xué)活動與發(fā)展生活適應(yīng)能相互結(jié)合

對智障兒童進行教學(xué)的主要目的就是提高其生活適應(yīng)能力，因此在實際教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)知識與生活實踐相互結(jié)合，這種方式能夠提高智障兒童的實踐能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能僅僅講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中才是最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在結(jié)束一部分的教學(xué)之后，部分學(xué)生會呈現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，這時教師可以將上一部分的教學(xué)內(nèi)容以兒歌或者音樂的形式播放給學(xué)生，這種方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深知識的記憶程度。

（三）利用游戲活動發(fā)展粗大動作

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，教師在實際教學(xué)過程中能需要充分利用這一點，學(xué)生在參與游戲的過程中能夠充分調(diào)動起自身的感官，其中主要包括身體協(xié)調(diào)能力、動手能力以及思維能力等，提高智障兒童綜合素養(yǎng)的同時，還能夠那滿足學(xué)生愛玩的心理，最大程度的吸引學(xué)生。例如，教師在教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨著音樂模仿老師的動作，其中主要包括彎膝蓋、舉手、彎腰、跺腳以及轉(zhuǎn)圈等簡單的動作，隨著音樂的節(jié)奏學(xué)生的身體和心靈都會得到適當(dāng)放松。教師也可以將以上動作相互組合，形成一段簡單的舞蹈，學(xué)生在多次重復(fù)之后，身體自然就記住了相應(yīng)的動作，在游戲中提升了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

（四）利用多媒體技術(shù)發(fā)展社會交往能力

人在兒童階段的好奇心是最強的，教師在實際教學(xué)過程中可以利用多媒體手段收集網(wǎng)絡(luò)上與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的動畫視頻，并將其展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看動畫的過程中能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識有一個初步的了解。教師利用這種方式吸引學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生在正式上課中的參與程度。例如，教師在講解角的過程中，可以利用多媒體工具將角的平行移動、角的旋轉(zhuǎn)移動以及角的變化等過程直觀展示出來，教師可以邊演示邊解說，增加學(xué)生對知識的理解程度。將靜態(tài)的知識內(nèi)容以動態(tài)的方式演示出來，充分吸引學(xué)生的注意力，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力和理解能力。除了這種方式之外，教師可以在上課之前播放學(xué)生喜歡的音樂，音樂旋律具有非常強的感染力，學(xué)生可以邊聽音樂邊跟著音樂律動，提升自身的肢體協(xié)調(diào)能力，最終達(dá)到將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練相互結(jié)合的目的[2]。

三、結(jié)論

隨著人們對智障兒童教育的關(guān)注程度越來越高，如何提高智障兒童的教育質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點內(nèi)容。本文通過研究智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練相互結(jié)合的方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高智障兒童的教育質(zhì)量，同時還能夠充分培養(yǎng)智障兒童的社會適應(yīng)能力。由此可以看出，研究智障兒童數(shù)學(xué)活教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合的方式，能夠為今后智障兒童教學(xué)中數(shù)學(xué)活動與康復(fù)訓(xùn)練有效結(jié)合的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]熊政.開發(fā)生活數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力[J].教育觀察（下半月），2017，6（01）：125-126.

[2]錢燕妮.智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探討——以姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校智障學(xué)生為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2016，34（10）：70-73.

作者簡介：黃娟（1982-），女，漢，重慶，大專，中小學(xué)二級教師，特殊教育。