孫霏

摘要：互聯網的高速發(fā)展和廣泛應用，社會對電子商務人才的需求越來越大，把“互聯網+”融入高職教育課堂教學與實踐教學中，具有良性互動，推進課程體系與人才培養(yǎng)的全方位改革，一定程度上電子商務畢業(yè)的學生就業(yè)時的一臉迷茫，通過“互聯網+”教學改革，為此為基礎為電子商務教學提出改進建議，讓學校受益更讓更多學生受益。

關鍵詞：電子商務；互聯網+；高職教育

1.引言

“互聯網+”是李克強總理在2015年提出的概念，“互聯網+”是移動互聯網、物聯網、大數據時代一個將現在商業(yè)重組和創(chuàng)新的過程。“+”就是跨界，就是變革，就是融合。針對“互聯網+”模式下課程安排，將大數據分析、物聯網、云計算、App 開發(fā)等技術的操作與應用教學中，有利用學生更快適應電子商務，能夠快速成長為社會需要的應用型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

2.高職院校電子商務專業(yè)教學模式存在的主要問題及原因

2.1課程教學內容與崗位要求對接不緊密

由于各個高校電子商務專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案設計時粗糙，對于電子商務的畢業(yè)生，在網絡信息編輯能力只能基本合格，但在網絡廣告能力、推廣能力、運營能力、客服能力與實際要求之間有很大差距。電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的指導性文件，各高校應詳細剖析電子商務工作崗位、典型工作任務和職業(yè)能力，構建電子商務專業(yè)學習領域課程體系，學生在教學中也應該充分發(fā)揮的主體作用。

2.2學習領域課程體系構建思路凌亂

高校在設置課程上經濟學、管理學、經濟法、市場營銷學、網絡廣告設計、會計學、現代物流概論等過于凌亂，課程相對比較少又枯燥，沒有遵循電子商務專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，學生興趣有所減少，造成學生的理論不扎實。電子商務專業(yè)職業(yè)崗位核心課程應充分利用大數據、可視化、學習科學等多學科領域知識和技術，應用于網店推廣、網絡客服、網店運營與管理等，應有學科邏輯知識紐帶聯系。

2.3電子商務職場化創(chuàng)業(yè)實訓基地建設進程滯后

長期以來，由于受師資條件、資金、教育觀念等因素，電子商務專業(yè)教學信息手段不夠豐富，學生在普通的實訓室進行比較局限，現有的教學模擬軟件存在著不能及時升級跟不上時代的問題，缺少真實模擬情況，導致學生的實踐能力鍛煉受到限制，沒有電商零距離體驗。在現實的實訓實踐基地中，高職院校在校企合作方面，沒有真正引入職場文化，也不能搭建職場氛圍，采用真實電子商務企業(yè)運營模式受限制。

3.“互聯網+”在電子商務專業(yè)教學中的應用

3.1合理設置教學內容

電子商務是一個對于創(chuàng)新思維與能力要求很高的專業(yè)，如何運用互聯網+的思維去設置課程，結合相關案例如，電商企業(yè)的成功案例、名人訪談等融入教學，運用互聯網與信息技術彌補實踐教材不足，培養(yǎng)電子商務專業(yè)新生的“互聯網+”技術的應用方面的能力，他們的創(chuàng)新意識與能力，增加自主創(chuàng)新意識，提高教學質量。建立教學資源庫，教師可將在課堂上一些新的技術流程與技術方法的教學內容進行實錄，利用大數據技術整合，利用網絡資源來優(yōu)化單元設計、優(yōu)化學生練習，課后可以繼續(xù)學習，達到讓學生自主學習與研究的目的。充分利用“互聯網+”教育教學環(huán)境建設，構建“互聯網+”開放性、交互性、靈活性學習，形成課程、班級空間群組的概念，推動學生自主學習通過網絡平臺或者數字化學習服務平臺。

3.2 結合人才需求培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學方法

高職電子商務專業(yè)的教師豐富多彩的教學活動，結合電商行業(yè)市場崗位和才素質的總體要求，產教融合和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。教師要學會利用互聯網豐富教學資源與多種媒體創(chuàng)新教學方法，不斷調動學生的積極性，積極打造增加其主動性與自主性人才培養(yǎng)途徑，鼓勵和提供條件讓學生在嘗試去開設淘寶網店，線上線下推廣，從事網商微商創(chuàng)業(yè)，提高網商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。從而達到高職院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、人才質量診斷與評估及文化素質的要求，最終達到與社會經濟發(fā)展和電商產業(yè)行業(yè)需求的有機對接。隨著互聯網+時代的到來，融合信息技術、市場營銷等學科知識，創(chuàng)新教學理念和教學手段，使學生能夠掌握理論知識提高實踐能力。

3.3利用“互聯網 +”推動校企合作

基于集成數字校園網絡服務平臺，通過平臺整合各院校、相關專業(yè)的資源，利用“移動+ 互聯網 + 云資源”，以教師為中心，一學生為主導，以互聯網技術為媒介和工具，實現在校生、畢業(yè)生、企業(yè)培訓員工、專兼職教師之間共享資源，強調思辨，加強動手能力。校企合作共享范圍可以通過互聯網技術可以搭建數字化實訓工廠、在教學場地和教學情境虛擬教室和在線企業(yè)實景實境，開展校企合作教學，擴通過訪問數字化實訓工廠觀摩具體的操作演示和企業(yè)實務，實現數字課堂，，最大限度的將教學通企業(yè)實際聯合互動起來，提高教學效率，展成功學習機會。

3.5借助“互聯網 +”賽事，推動學生自主學習

利用互聯網的優(yōu)點和特點，搭建基于“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。鼓勵學生“不走尋常路”，鼓勵參加各類實踐活動大力支持，實行彈性學制，可以建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，完成電子商務創(chuàng)業(yè)項目的孵化，鼓勵學生參加“互聯網+”創(chuàng)業(yè)設計大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生發(fā)展知識、技能和個性。鼓勵學生參加全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”類大賽等，以校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才為途徑。

4.結束語

“互聯網+”時代下的高職院校電子商務課程的教育教學應該緊跟時代，教學改革應以學生為中心，合理設置教學內容，結合人才需求培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學方法，推動校企合作，借助“互聯網+”賽事，推動學生自主學習。為社會經濟的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供新動力。

參考文獻

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