徐輝

摘要：數(shù)學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要作用就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。而將小組合作學(xué)習(xí)有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還可以有效的提高學(xué)生的合作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚闹饕獙?duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)指導(dǎo)下所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，主要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的思維創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性。使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并自主分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中學(xué)生形成自身個(gè)性，提高學(xué)生認(rèn)知能力，另外，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地反饋教學(xué)信息，在合作過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作精神以及人際交流能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于協(xié)作、善于交往等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2 合理有效的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)：（1）學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)；（2）要能管住自己，有助人為樂(lè)的精神；（3）要善于傾聽(tīng)自己小組成員的發(fā)言，聽(tīng)取其他組成員的意見(jiàn)；（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言；（5）要控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，對(duì)不積極參與的同學(xué)找其原因，匯報(bào)給老師；（6）要有對(duì)自己小組成員評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。

3 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 合理分配學(xué)生、建立起合適有效的合作學(xué)習(xí)小組

為了更好的將小組合作學(xué)習(xí)有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)施，教師的首要任務(wù)就是要合理的分配學(xué)生，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及交往模式等來(lái)劃分學(xué)生，從而建立起科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。第二，建立起小組之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主分工，合理分配角色，以便于讓每位學(xué)生都能發(fā)揮最大的作用，都能找到自己的位置，組長(zhǎng)必須發(fā)揮帶頭作用，從而促進(jìn)每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。比如：想象能力不夠豐富、算數(shù)能力不夠好且學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)勤奮且想象能力夠豐富的學(xué)生搭配在一起，這樣可以讓勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)起不夠勤奮的學(xué)生，還可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

3.2 啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

為了更好的啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，教師一定要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)討論與交流，以便于學(xué)生的合作技能得到培養(yǎng)。譬如：在教完“有理數(shù)”后，教師可以進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn)，要注意測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)難度適中，待完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互批改作業(yè)，并把錯(cuò)題集中，就錯(cuò)題進(jìn)行分析與討論，最后得出正確的答案。在這一過(guò)程中，既可以啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)而在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)效率。

3.3 要給學(xué)生充足的合作討論時(shí)間，實(shí)現(xiàn)相互交流

時(shí)間的預(yù)設(shè)關(guān)系到獨(dú)立思考、合作交流的節(jié)奏和實(shí)效，為避免匆匆走過(guò)場(chǎng)和大塊時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以班級(jí)里學(xué)習(xí)能力中等稍偏下的學(xué)生為參照來(lái)進(jìn)行時(shí)間的預(yù)設(shè)比較合理。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)前必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。最后，學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候。

例如：在講“直角三角形”一節(jié)時(shí)，一位教師在推出直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方定理成立后，立即讓學(xué)生小組討論：在銳角三角形中也成立嗎？之后給了學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間后又點(diǎn)了一位學(xué)生上去展示，結(jié)果那位學(xué)生說(shuō)得不全面，老師又急匆匆地指出了不足之處。試想，如果在討論之前先給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后再小組討論兩三分鐘，教師巡視指導(dǎo)一下，讓學(xué)生展示后，即使學(xué)生說(shuō)得不全面，由于是讓其他小組點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，整節(jié)課的效果會(huì)不會(huì)更好呢？

3.4 要合作分工明確，注重合作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)給各小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都參與討論交流，并承擔(dān)一定的任務(wù)，防止造成一部分學(xué)生依賴(lài)于別人提供的現(xiàn)成的結(jié)論，懶得動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而另一部分學(xué)生似乎不可推卸地?fù)?dān)起這個(gè)任務(wù)，要么壓力過(guò)大反而約束了他們的許多想法，要么能力過(guò)強(qiáng)，每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學(xué)交流合作，使得小組合作變成了好學(xué)生的舞臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施受到多方面因素的影響，包括學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，學(xué)校要高度認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用；老師要合理地應(yīng)用合作教學(xué)方法，并引導(dǎo)初中生正確的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)相互合作的能力，并正確對(duì)待相互之間的關(guān)系：是合作而不是依賴(lài)。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義非常大，對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的幫助和影響，所以老師必須靈活、準(zhǔn)確地使用這種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁華麗.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[2]潘曉彬.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2014.