狄文雪

摘要：俗話說：“外來的和尚會念經(jīng)?！辈恢獜暮螘r開始在生活中充斥著外來文化熱，外來節(jié)日的氣氛有的甚至超過了中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，同時高校英語的教育中也存在著一定程度的重視外國文化，輕視中國傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、表達過程中對傳統(tǒng)文化變成了“啞巴”，不僅不會說，而是說不出來，在每年的高校四六級考試中都會對于中國傳統(tǒng)文化有一段中譯英的翻譯，答案五花八門，水平也參差不齊。其實在英語的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該加入中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將二者有機結(jié)合在一起，中國人在學(xué)習(xí)西方語言、文化的同時，也應(yīng)該讓中國人了解傳統(tǒng)文化的表達，這樣可以促進各種文化的交流與碰撞，傳揚中國文化。

關(guān)鍵詞：高校英語；傳統(tǒng)文化；文化傳承；文化傳播

隨著中國的不斷發(fā)展、進步，中國在世界上做出了巨大的貢獻，并且以不可阻擋的趨勢正在蓬勃的發(fā)展，對全世界的經(jīng)濟、政治、文化都做出了巨大的貢獻并且被世界所熟悉和敬仰。當前高校英語的學(xué)習(xí)則作為我國經(jīng)濟、教育、文化對外發(fā)展的基礎(chǔ)與橋梁。然而，如今中國高校英語教育過程中確實存在著一些現(xiàn)象導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化的流失，影響到傳統(tǒng)文化的傳承以及對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，將二者有機聯(lián)合在一起，成為了高校英語教育面臨的挑戰(zhàn)。

一、高校英語中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

目前的狀況，不可否認高校英語教育對于外來文化在中國的傳播起著不磨滅的作用，確實使得高校學(xué)生更加了解國外的文化，然而，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了接收國外的文化嗎？當然不是，這也是在高校中確實存在的問題，單向的文化傳播使得中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高校英語學(xué)習(xí)中被忽視，甚至在有些課堂中根本沒有出現(xiàn)過，這就潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)—國外的文化更加優(yōu)秀。針對這種現(xiàn)象，十分有必要的加強高校英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂中了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生用英語說得出什么是中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造更多的文化交流。

作為高校文化的傳播者，不只是文學(xué)教師才有這個責(zé)任和義務(wù)去進行中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，英語老師也同樣應(yīng)該在傳播西方文化的同時傳授中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，是學(xué)生摒棄崇洋媚外的思想，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)加入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的文化自豪感，增強中國傳統(tǒng)文化的傳播，與世界文明對接。

二、高校英語中國傳統(tǒng)文化傳承與傳播

1、提高教師文化底蘊。教師的文化底蘊對于文化的傳播起著至關(guān)重要的問題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師對語言掌握的熟練程度應(yīng)該做到諳熟于心，理解中英文語言背后意義的差異，不要讓學(xué)生片面理解，例如：烏鴉在中國傳統(tǒng)文化中，在唐代以前，烏鴉在中國民俗文化中是有吉祥和預(yù)言作用的神鳥，有“烏鴉報喜，始有周興”的歷史常識傳說，漢董仲舒在《春秋繁露·同類相動》中引《尚書傳》：“周將興時，有大赤烏銜谷之種而集王屋之上，武王喜，諸大夫皆喜。”無論是兇是吉，“烏鴉反哺，羔羊跪乳”是儒家以自然界的的動物形象來教化人們“孝”和“禮”的一貫說法，因此烏鴉的“孝鳥”形象是幾千年來一脈相的。然而在西方人的眼里，我們可以從影視作品中看出來，烏鴉是一種不祥的象征，因此在中西方文化解釋不通的情況下，教師不可單一講授西方文化的特點，而是雙向解釋便于學(xué)生自行判斷與理解。

2、增加文化傳播內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化包羅萬象，涵蓋了很多種類，詩詞歌賦、建筑、飲食、禮義忠孝廉恥、節(jié)日等等，連餐桌禮儀、敬酒禮儀都囊括其中，在課堂中教師可以阻止情景模式，學(xué)生與教師共同參與在情境中學(xué)習(xí)禮儀文化，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，汲取五千年以來燦爛的文化精髓，《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《論語》哪一個不是我們在人生道路上可以學(xué)習(xí)、汲取知識文化、思想教育的書？哪一個不能指導(dǎo)我們形成自己完善的世界觀、人生觀、價值觀，建立了自己的人生觀，并將將中西方文化以自己獨特的觀點結(jié)合，才能加強學(xué)生對文化的理解和融合，將中華傳統(tǒng)文化得到真正意義上的傳承與傳播。

3、變換文化傳播方式。高校英語教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是主體，然而為了使學(xué)生更多的了解課堂教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)、視頻影視作品教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)來豐富文化傳播方式。首先可以利用課堂上的講授提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再來鼓勵學(xué)生課下多了解學(xué)習(xí)，在影視作品中感受中西方文化的碰撞，在書本中領(lǐng)略中國文化的博大精深。

4、拓展文化傳播群體。學(xué)生無疑是文化傳播的前沿群體，然而文化的傳播單單靠學(xué)生是遠遠不夠的，組織學(xué)生課外參加興趣社團，感受傳統(tǒng)文化帶來的趣，進行學(xué)術(shù)講座，組織觀看傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織活動對傳統(tǒng)文化進行講授給他人的活動，更能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

總結(jié)

無論是何種需求，我們都不應(yīng)忘記中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀與偉大。學(xué)習(xí)英語是作為工具來進行更深層的經(jīng)濟、文化交流，萬萬不能做到以西方文化為榮，一傳統(tǒng)文化為恥的態(tài)度，也不可做到認為中國傳統(tǒng)文化都是過時、守舊的態(tài)度，改變高校英語的教學(xué)模式，融入多種文化，刺激不同文化的碰撞，提高我國對外交流的效率。對于每一位學(xué)生、每一位中國人來說，促進中西文化交流都是一種責(zé)任與義務(wù)，樹立大國文化自信要從基礎(chǔ)做起，從教育抓起，使得中國傳統(tǒng)文化在世界文化之林中屹立不倒，發(fā)出光芒，確保中華文化在世界文化中的獨特地位。

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