王子杰

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，單一的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐中很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是由學(xué)生的參與程度來(lái)決定的，定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力與體力并重的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在具體的實(shí)施實(shí)踐中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，本文以定向越野運(yùn)動(dòng)在小學(xué)教育中的開(kāi)展為研究對(duì)象，重點(diǎn)論述了如何在小學(xué)體育教學(xué)中有效地開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；定向越野；開(kāi)展

一、開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的必要性

定向越野運(yùn)動(dòng)是定向運(yùn)動(dòng)的主要項(xiàng)目之一，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與者在比賽過(guò)程中，依靠指北針、有若干檢查點(diǎn)和方向線的地圖，需要隨身攜帶的工具很少，給參與者的有效參與提供了很大的便利，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，參與者可自行結(jié)組、自行選擇路線，依次找尋各個(gè)檢查點(diǎn)，在比賽過(guò)程中，用時(shí)最短者視為比賽的獲勝者?，F(xiàn)代深圳小學(xué)生的依賴性心理很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)等的依賴性心理過(guò)重，缺乏對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考的養(yǎng)成意識(shí)，因而學(xué)生在具體的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不能夠通過(guò)自身的獨(dú)立思考來(lái)完成問(wèn)題，而定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展集體能、智力、思維、判斷等能力的培養(yǎng)與一體，在具體的鍛煉過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生的身體和思維素質(zhì)，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí)，又能夠有效地磨練學(xué)生的心理、意志品質(zhì)等內(nèi)容，促使學(xué)生的身心得到健康良好的發(fā)展。

二、深圳小學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

隨著人們的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)方式的不斷發(fā)展和變化，學(xué)生在生活中接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解也越來(lái)越豐富，再加上近年來(lái)，深圳市各中小學(xué)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視和各定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充滿了新鮮感和好奇感，他們渴望在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)到活動(dòng)參與的樂(lè)趣，渴望能夠從活動(dòng)中獲得有效地發(fā)展，因而學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，能夠積極主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的具體過(guò)程中去，在積極參與、有效組織的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的體能、思維、認(rèn)識(shí)等能力的有效發(fā)展。

三、定向越野運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的開(kāi)展

1、科學(xué)制圖，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)圖

制圖是小學(xué)體育課在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中需要首先考慮的關(guān)鍵因素，因?yàn)閷W(xué)生在運(yùn)動(dòng)的參與實(shí)踐中，需要靠著對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和分辨能力來(lái)做出對(duì)運(yùn)動(dòng)路線的具體規(guī)劃和安排。因此，在制圖的過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地和設(shè)施、根據(jù)器材的分布情況，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，展開(kāi)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的地圖的科學(xué)設(shè)置，在設(shè)計(jì)的同時(shí)，考慮到環(huán)境和學(xué)生的思維因素，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)的檢查點(diǎn)進(jìn)行不同形式的突出標(biāo)注，并根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)設(shè)置出難度上逐級(jí)加大、有效地鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維形式的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐模式。

例如在開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們以校園為學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，在地圖設(shè)置的過(guò)程中要注重地圖的形象性和生動(dòng)性原則，讓學(xué)生在有效地調(diào)動(dòng)思維體驗(yàn)的前提下，展開(kāi)積極的探索實(shí)踐；五、六年級(jí)的學(xué)生在地圖設(shè)置上相應(yīng)的具體化、規(guī)范化，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出科學(xué)分析和有理有據(jù)的判斷的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)檢查點(diǎn)的科學(xué)搜尋實(shí)踐。例如，我們?cè)谛@的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)圖形，共設(shè)4-6個(gè)位置，根據(jù)故事《蒲公英找家》設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的指示，展開(kāi)對(duì)蒲公英找家的體驗(yàn)過(guò)程，地圖上標(biāo)有固定點(diǎn)標(biāo)，學(xué)生根據(jù)提示找到相應(yīng)的位置，并插上自己組的旗幟，那個(gè)小組最先找到就獲勝。三四年級(jí)在游戲設(shè)置的過(guò)程中，設(shè)置相對(duì)較少的點(diǎn)，在難度降低的前提下，使學(xué)生獲得對(duì)游戲的有效體驗(yàn)過(guò)程；五六年級(jí)六個(gè)點(diǎn)，在尋找的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只要學(xué)生們能夠積極地參與到游戲的實(shí)踐中去，就能夠形成對(duì)游戲的有效認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過(guò)程。在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理和思維體驗(yàn)的過(guò)程中，有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主動(dòng)參與、尋求成效的意識(shí)。

2、興趣激發(fā)，決定了學(xué)生的參與度

興趣是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興奮的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興奮的基礎(chǔ)上，開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐。我們?cè)诙ㄏ蛟揭暗拈_(kāi)展實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體發(fā)育的階段，他們的各項(xiàng)身體機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育完全，因而在具體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不能夠開(kāi)展超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)不但容易造成學(xué)生的心理學(xué)受挫，給學(xué)生的心理帶來(lái)壓力和陰影，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生逆反心理。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，設(shè)置符合小學(xué)階段的學(xué)生的身體發(fā)展過(guò)程的定向越野運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段的孩子的心理機(jī)制，從他們的心理需要出發(fā)，在難度相對(duì)較小的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲、故事、活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)情節(jié)設(shè)置，來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的積極參與實(shí)踐的有效實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在興趣的引導(dǎo)下、在積極的參與實(shí)踐中，有效地提高自身的身體、思維和心理等素質(zhì)。

3、有效合作，在共同參與中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作是我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中提出的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在以小組為單位的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)小組游戲活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)提高學(xué)生在具體的游戲?qū)嵺`中的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作的大環(huán)境下，開(kāi)展積極的行動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在有效合作、共同參與、積極探索的實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

開(kāi)展“奪寶奇兵”游戲，以籃球場(chǎng)為比賽場(chǎng)地，在比賽場(chǎng)地設(shè)置一定數(shù)量的檢查點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生的年級(jí)設(shè)定），兩組場(chǎng)地一致，籃球場(chǎng)中設(shè)置一個(gè)藏寶點(diǎn)，學(xué)生利用地圖展開(kāi)游戲過(guò)程，兩個(gè)對(duì)抗組第一位參賽的選手先出發(fā)，完成任務(wù)后，將自己所得的暗號(hào)、提示等內(nèi)容交給下一位學(xué)生，直到最后一位學(xué)生跑完點(diǎn)，最終尋得寶藏游戲終止。

總之，在小學(xué)階段開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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