蔡麗

【摘 要】現(xiàn)在的孩子耐挫能力普遍較差，家長(zhǎng)為了讓孩子少吃苦往往有求必應(yīng)，一味滿足。為了讓孩子更好地面對(duì)未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)生活。本文探討如何在日?；顒?dòng)中巧妙地讓幼兒正確面對(duì)挫折，增強(qiáng)面對(duì)挫折的意志與能力。

【關(guān)鍵詞】挫折；成長(zhǎng)；教育；挫折教育

當(dāng)今城鎮(zhèn)的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們享受著一種真摯、深沉、濃烈的親情之愛(ài)，大多生活在溫室里，父母家人對(duì)他們百般呵護(hù)，唯恐有一點(diǎn)閃失，所以當(dāng)孩子遇到困難和挫折的時(shí)候，往往無(wú)所適從。

一、挫折教育的含義

挫折教育是指有意識(shí)地利用和設(shè)置挫折情境，通過(guò)知識(shí)和技能的訓(xùn)練使幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折，預(yù)防挫折，正視挫折，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力的教育。

其實(shí)孩子的挫折無(wú)處不在，如遇到不如意的事、不理想的結(jié)果、不滿意的成績(jī)、不愉快的口角、不開(kāi)心的心情等等都是挫折。現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買(mǎi)了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。作為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴(lài)性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，作為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。

二、挫折教育的重要性

有這樣一個(gè)故事：從前有一位皇帝微服出訪民間，經(jīng)過(guò)一個(gè)小村莊，看見(jiàn)很多村民瘦骨如柴，無(wú)精打采地坐在家門(mén)口，皇帝就問(wèn)身邊的侍衛(wèi)為什么會(huì)這樣？侍衛(wèi)回答說(shuō)：由于連年失收，賦稅嚴(yán)重，所以村民沒(méi)飯吃?；实垭S即反問(wèn)：既然沒(méi)有飯吃，為什么不煲瘦肉粥吃呢？

聽(tīng)了這個(gè)故事大家一定會(huì)想這個(gè)皇帝為何會(huì)說(shuō)出如此可笑的話呢？那是因?yàn)榛实蹚膩?lái)沒(méi)有試過(guò)餓肚子的滋味，也就是說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困難和挫折，當(dāng)然就不懂得“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理了。

據(jù)報(bào)道，在一次中日小學(xué)生野外夏令營(yíng)中，日本學(xué)生遇到什么問(wèn)題和困難都自己想辦法動(dòng)手解決，很少依賴(lài)他人。而中國(guó)的孩子往往束手無(wú)策而要去求助他人，自己克服困難的意識(shí)和動(dòng)手能力很低。其實(shí)，我們的孩子從小到大，不可能什么事都是一帆風(fēng)順的，既有歡樂(lè)與收獲，也有悲哀與挫折。如果一遇到挫折就止步不前，很難想象他日后的生活是怎樣的艱難，因此家長(zhǎng)要重視孩子的挫折教育。作為家長(zhǎng)的，要明白孩子不可能一直在自己的身邊生活和工作，他們還要到社會(huì)上去。除了家長(zhǎng)外，孩子還要和各種各樣的人交往，參加各種活動(dòng)，在交往中還會(huì)遇到數(shù)也數(shù)不清的棘手問(wèn)題。如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)、在競(jìng)爭(zhēng)中失敗了、合理的愿望和正當(dāng)?shù)睦姹磺址?，孩子就?huì)傷心、痛苦、緊張、焦慮、失望。

現(xiàn)實(shí)生活中，為了讓孩子在少吃苦、少受罪，有的父母無(wú)節(jié)制的嬌慣孩子，有求必應(yīng)，一味滿足；有的父母寧可自己吃苦，也不讓孩子勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往，孩子如溫室里的花朵，怎能經(jīng)得起暴風(fēng)雨的襲擊呢？媒體常報(bào)道有些孩子被老師批評(píng)一下就輕生自殺，不珍惜生命，這就足以證明我們的孩子連批評(píng)挫折都承受不了，那如何在以后的社會(huì)中生活呢？我們的家庭教育好像有點(diǎn)失衡，以為孩子只能被捧在手心，不能容忍任何批評(píng)、責(zé)備，其實(shí)，即使他們今天不因?yàn)閷W(xué)校的教育而自殺，明天也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拇煺?、婚姻的挫折、生活的挫折郁郁而終。因此為了孩子的茁壯成長(zhǎng)，在幼兒生活中盡早盡快地讓孩子體驗(yàn)和經(jīng)歷挫折教育，是給予孩子最好的教育。

三、如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育

（一）讓孩子正確地面對(duì)挫折

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過(guò)故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來(lái)感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會(huì)成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練，我們平時(shí)適當(dāng)給幼兒實(shí)施點(diǎn)勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做值日生，為集體做點(diǎn)事；帶幼兒在種植園地進(jìn)行拔草、采摘活動(dòng)；冬天天氣很冷，鼓勵(lì)幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴(yán)寒做斗爭(zhēng)的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗(yàn)到勞累、體驗(yàn)到艱辛，體會(huì)到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環(huán)境下受到挫折和磨練。人生不如意事十有八九，因此要教會(huì)孩子正確面對(duì)挫折。

（二）適當(dāng)給孩子啟發(fā)和指導(dǎo)

現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)希望自己的孩子少遇到困難或者最好不要遇到困難和挫折，一旦出現(xiàn)困難就包辦代替，這使得孩子在面對(duì)困難時(shí)就手足無(wú)措。因此家長(zhǎng)必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，要把關(guān)心愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，放手讓孩子去獨(dú)立面對(duì)一些問(wèn)題，教育孩子以正確的態(tài)度對(duì)待困難，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。其次，設(shè)置障礙情節(jié)，增強(qiáng)孩子的心理承受能力。現(xiàn)在的孩子遇到挫折的機(jī)會(huì)少，許多孩子形成了“輸不起”的性格，由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求家長(zhǎng)要在日常生活中人為的為他們?cè)O(shè)置一些障礙，以增強(qiáng)孩子應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志。再次，要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干，在孩子遇到挫折時(shí)，不要一味的包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無(wú)論成功或是失敗，都要及時(shí)幫助他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)，只有這樣才能提高孩子的堅(jiān)持性。當(dāng)孩子自愿挑戰(zhàn)而遇到挫折時(shí)，老師和家長(zhǎng)更多的是要從方法上給孩子以點(diǎn)到為止的啟發(fā)和指導(dǎo)，盡可能讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，克服困難，這樣才能讓孩子體驗(yàn)到成功感及關(guān)懷。

（三）讓孩子在總結(jié)得失中成長(zhǎng)

生活中，經(jīng)常會(huì)遇到大大小小的“挫折”，這時(shí)，家長(zhǎng)不要嫌孩子拖拉時(shí)間而包辦下來(lái)，要給孩子足夠的時(shí)間去思考和探索，解決問(wèn)題后，引導(dǎo)孩子去總結(jié)自己的成功之處在哪里，做得不夠的地方在哪里，下一次再面對(duì)挑戰(zhàn)或挫折時(shí)，孩子就會(huì)主動(dòng)積極地去應(yīng)對(duì)。這樣就能從挫折中學(xué)到知識(shí)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

（四）挫折教育與賞識(shí)教育的統(tǒng)一

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)往往傾向于賞識(shí)教育，以正面激勵(lì)為主的賞識(shí)教育固然重要，但也要適當(dāng)，不要孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予過(guò)多的什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和過(guò)分的贊美之詞，讓孩子過(guò)多享受成功后的獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)，甚至為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力，這就錯(cuò)了。而挫折教育正好能填補(bǔ)這方面的不足，所以挫折教育與賞識(shí)教育是互利互補(bǔ)，相互統(tǒng)一的。

（五）挫折教育不等于批評(píng)和懲罰

有些人認(rèn)為挫折教育就是讓孩子受挫，因此要多批評(píng)孩子，多懲罰懲罰孩子，這樣他們的受挫能力就會(huì)得到提高，以后遇到大風(fēng)大浪也能經(jīng)受得起了。其實(shí)不然，挫折教育與批評(píng)和懲罰在本質(zhì)上是截然不同的，分別表現(xiàn)為導(dǎo)火線不同、目的不同、親子關(guān)系不同和情感體驗(yàn)不同。一種傾向往往會(huì)掩蓋另一種傾向，所以成人在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，不要將挫折教育進(jìn)行泛化，讓挫折教育恢復(fù)原來(lái)的面目，培養(yǎng)孩子面對(duì)困難時(shí)良好的心理素質(zhì)，讓他們?cè)谧孕藕涂鞓?lè)中生活。

良好的個(gè)性品質(zhì)不是經(jīng)過(guò)一次挫折就能形成的，而要經(jīng)歷許許多多的挫折和磨練。這就需要家長(zhǎng)、教師共同努力，抓住一切機(jī)會(huì)隨時(shí)隨機(jī)巧妙的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，保證挫折教育的連續(xù)性。根據(jù)幼兒身心健康發(fā)展的需要，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，使我們的孩子不氣餒、不畏懼、不自卑、不消沉、不抱怨、不逃避，這樣的孩子將來(lái)是決不會(huì)被挫折壓倒的，這樣的孩子也是二十一世紀(jì)需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，今天的教育關(guān)系到明天祖國(guó)的發(fā)展，讓我們一起通過(guò)挫折教育，讓孩子去接受風(fēng)雨，不做溫室中的花朵，在挫折中學(xué)會(huì)勇敢，學(xué)會(huì)自信，做祖國(guó)明天的棟梁！

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育導(dǎo)刊（幼兒教育）》2008年03期.

[2]《思想理論教育導(dǎo)刊》2009年02期.