劉松

【摘 要】為了順應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求，教育部相繼主導(dǎo)了多次教育教學(xué)改革。在新課改的影響下，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的初中教育教學(xué)需求。在初中，語(yǔ)文學(xué)科作為三大主科之一，歷年來(lái)都備受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，為了能夠有效的提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，積極的引入全新的情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)全面提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解運(yùn)用水平等具有正面影響。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；情景教學(xué)法；興趣

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)的使用情景教學(xué)法，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)等方式，創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，利用教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更加深度的理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，本文將針對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、闡述情景教學(xué)法含義

情景教學(xué)法，也就是說(shuō)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造形象的情景，學(xué)生在這種情景教學(xué)中能激發(fā)情感，并能完成教學(xué)任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。[1]

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在課堂內(nèi)部創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最佳的教師?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知知識(shí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)開(kāi)放性、趣味性疑問(wèn)，交給學(xué)生去探索、分析，然后在學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)建問(wèn)題情境，吸引學(xué)生站在問(wèn)題情境中思考、學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

比如，教師在“蘆花蕩”一課教學(xué)中，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題情境，如“中國(guó)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)了大量的抗日英雄，這里就不乏年近花甲的抗日英雄，他多次在中日對(duì)撞的戰(zhàn)場(chǎng)中跨越封鎖線為抗日部隊(duì)運(yùn)送物資，這為抗日部隊(duì)長(zhǎng)期打壓日寇?chē)虖垰庋娴於吮Ｕ稀６疫@位老英雄還曾經(jīng)在手無(wú)寸鐵的情況下打傷十余個(gè)日寇后，安然退走，同學(xué)們可知這是誰(shuí)？若想知道，就去閱讀本堂課的內(nèi)容吧?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)帶著興趣與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在自身主動(dòng)性驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，必然能夠獲得事半功倍的效果。

再比如，教師在“愚公移山”一課教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)原文，課下組織、排練情景劇，課上進(jìn)行原文情境還原，然學(xué)生在故事的還原中深刻理解原文內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)原文知識(shí)的理解水平。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維

基于語(yǔ)文教育發(fā)展視角看待國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育，其主要是要求學(xué)生在對(duì)原文內(nèi)容、情感深刻理解的基礎(chǔ)上，將自我情感交流的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。由于初中生缺乏人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，自身年齡又小，所以在認(rèn)知能力與判斷能力方面稍顯不足。因此，在閱讀、理解語(yǔ)文課本原文內(nèi)容時(shí)，無(wú)法有效的掌握原文情感及內(nèi)涵，最終就影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用效果。所以，教師在教學(xué)中，要利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。

比如，教師在“論語(yǔ)十二章”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放孔子與學(xué)生之間的對(duì)話，當(dāng)視頻中的人說(shuō)道“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”時(shí)，教師可以先行暫定，并詢問(wèn)同學(xué)們這句話的意思，并闡述自己對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)，如“不同的人看待生活的態(tài)度是不一樣的，這體現(xiàn)出了個(gè)體之間的發(fā)展差異性”，不過(guò)依舊存在“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的學(xué)習(xí)共性。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)這句話進(jìn)行深度分析，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，合理的解釋這句話的含義，從而拉近知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)心排斥感。而學(xué)生在結(jié)合生活理解新知識(shí)含義時(shí)，必然需要結(jié)合自身生活，通過(guò)創(chuàng)新、拓展的方式理解原文含義，此時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思想情感，幫助學(xué)生培養(yǎng)、開(kāi)拓創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對(duì)原文的理解水平。[2]

（三）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)生的認(rèn)知水平

全面的提高學(xué)生的認(rèn)知及理解能力，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)的影音動(dòng)畫(huà)，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)并還原書(shū)本內(nèi)容情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境”之感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到完美的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解原文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生認(rèn)知及理解能力的教學(xué)目的。

比如，教師在“虞美人”一課的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放“虞美人”真人翻唱歌曲視頻，在課堂內(nèi)部營(yíng)造歌聲優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生體驗(yàn)詞中蘊(yùn)含的各種情感。之后引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，品讀始終的意境美感，使學(xué)生深入地認(rèn)知詩(shī)詞“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”中對(duì)于時(shí)光流逝以及作者內(nèi)心當(dāng)中由于生活境遇的突變，而從曾經(jīng)作為君王的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在淪為亡國(guó)之君，被軟禁在開(kāi)封城內(nèi)“楚囚”的身不由己，因此其詩(shī)詞的詞風(fēng)從身居帝王之位的“技盡絢麗至華美”，在他成為亡國(guó)之君后出現(xiàn)了“悲情感傷不絕其詞”的巨大轉(zhuǎn)變。[3]同時(shí)，也可以通過(guò)觀看、傾聽(tīng)視頻中詩(shī)人朗誦“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的表情與聲音，感悟作者的無(wú)奈、愁思與感傷。通過(guò)視頻還原情境的方式，幫助學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞的含義，使學(xué)生在直觀的沖擊下，獲得深刻的感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生組織話劇等方式開(kāi)展情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、運(yùn)用能力。因此，情景教學(xué)法值得在初中語(yǔ)文教學(xué)中廣泛的推廣、運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].李莉.教育現(xiàn)代化.2017（44）：383-384

[2]淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖廣.課外語(yǔ)文.2016（24）：34

[3]淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].劉衛(wèi)玲.學(xué)周刊.2016（36）：144-145