季蒙

【摘 要】朗讀作為學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，無(wú)論是作為教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該十分重視，但是低年級(jí)小學(xué)生又屬于一個(gè)特殊的學(xué)齡段，所以對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀存在一定的難度。所以，本文以此為題進(jìn)行深入的研究，在闡述小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)重要性的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題及有效建議，旨在為更好地提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀水平，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】范讀；朗讀比賽；音樂(lè)渲染

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)的重要性

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛進(jìn)入識(shí)字階段，所以認(rèn)識(shí)的漢字不多，相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文的閱讀能力也較差，尤其是在剛學(xué)習(xí)短文以及句子的時(shí)候，由于在一篇短文中出現(xiàn)的漢字對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)許多生字，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中些往往會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，甚至是讀完一句話根本不明白講述的是什么，在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師采用語(yǔ)言生動(dòng)并且有意識(shí)的聽(tīng)會(huì)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀。

比如在進(jìn)行《月亮和云彩》一文的朗讀過(guò)程中，問(wèn)中出現(xiàn)的兒化音，學(xué)生不能夠很好的掌握，在這種情況下，教師就需要采用范讀的方式幫助學(xué)生更好的體會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力還不夠透徹，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)好處的進(jìn)行范讀，將自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解更好的傳授給學(xué)生。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀比較常見(jiàn)的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文朗讀還不能掌握一定的方法和技巧，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，不利于小學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）讀“望天書(shū)”的現(xiàn)象較多

這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在低年級(jí)小學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，一些學(xué)習(xí)有關(guān)的技巧還沒(méi)有有效掌握，大多數(shù)漢字還不認(rèn)識(shí)，但是低年級(jí)小學(xué)生也有一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，就是記憶力相對(duì)較好，這樣他們就會(huì)將書(shū)本上課文背的很熟。

（二）關(guān)于“唱讀”現(xiàn)象

小學(xué)生閱讀中“唱讀”也是一種較為普遍的現(xiàn)象，通過(guò)分析導(dǎo)致小學(xué)生“唱讀”現(xiàn)象的原因主要有：？首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不太會(huì)有效使用連詞斷句，對(duì)于一些語(yǔ)速的掌握也不是十分透徹，所以在朗讀的過(guò)程中，也不能夠有效表達(dá)文章體現(xiàn)出的感情。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的建議

（一）充分利用范讀

1.教師的范讀

就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用范的方式，不僅能夠這樣，課本上的意思表達(dá)的很生動(dòng)，而且就是采用一些目光表情等行為方式，能夠更加有效地幫助學(xué)生理解課本意思。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就是個(gè)范讀，能夠比錄音更有效果，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行，語(yǔ)文老師都在積極向，所以在課堂教學(xué)時(shí)就是應(yīng)該多做范讀，這樣才能更好的被學(xué)生接受。

2.學(xué)生的范讀

許多低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的過(guò)程中，往往讓人感覺(jué)比較平淡，特別是針對(duì)一些古詩(shī)的朗讀。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓一些朗不正好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，好讓一些后來(lái)的學(xué)生能夠更加有信心進(jìn)行朗讀。

（二）組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣

1.教師和學(xué)生的比賽

學(xué)生往往對(duì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的比賽比較感興趣，所以在課堂教學(xué)時(shí)就是可以采用比賽的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文朗讀教學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的朗讀內(nèi)容，就是可以體現(xiàn)出弱勢(shì)，故意輸給學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。對(duì)于一些較難的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在朗讀中受到一些啟發(fā)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的比賽

無(wú)論是對(duì)于成年人，還是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一種較強(qiáng)烈的自我展示，以及被他人欣賞的心理，所以在正確的時(shí)候，可以讓幾個(gè)或者幾組的學(xué)生朗讀同一段語(yǔ)文，或者在課堂上進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生指出彼此的問(wèn)題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生的朗讀水平。

（三）輔以音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生情感

再進(jìn)行一些描述環(huán)境的課堂教學(xué)過(guò)程中，就是可以剪輯一些，旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，與課本內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候，加上音樂(lè)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這樣的環(huán)境中，感受環(huán)境的優(yōu)美，這樣更能夠有效促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（四）及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生提高

揚(yáng)時(shí)我十分講究技巧；讀得一般時(shí)先指出優(yōu)點(diǎn)。然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，確實(shí)水平一般，作為教師來(lái)說(shuō)，可以表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的其他方面優(yōu)點(diǎn)，并且告訴她，多多學(xué)習(xí)朗多，提升自己的朗讀水平，這樣學(xué)生才能夠充分提高自信心，也能夠有效進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，就是在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分了解低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在了解特點(diǎn)之后，采用行之有效的方式，這些小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)，可以采用范讀、比賽以及音樂(lè)渲染等方式提升課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文閱讀的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的積極性。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

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