趙關福

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國的教育機構也面臨著重大的改革和創(chuàng)新，因為在新的時代中要想更好的跟上社會發(fā)展的潮流就必須將課程改革當做教育機構的重要目標。其中在小學數學課堂教學中教師一定要充分的結合數學學科的特點和優(yōu)勢來激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高小學數學課堂教學的有效性。因此本文將以提高小學數學課堂教學有效性的策略研究為主題展開分析，通過有效的措施來提升學生學習數學的興趣和能力，從而更好的促使數學課堂教學質量和效率有效提升。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性的策略

一、針對于創(chuàng)設教學情境來提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

學生是祖國的未來，是實現我國可持續(xù)發(fā)展的基本保障，所以說重視教育機構的改革和創(chuàng)新就是重視我國未來發(fā)展的前景。在《義務教育數學課標標準》中有說明一切的教育活動都是教師和學生以及學生和學生之間的互動和交流。在小學數學課堂中也不例外，所以說要想有效的提升小學數學課堂教學的有效性一定要注重教師和學生以及學生和學生之間的互動和交流。在小學階段中，大部分的學生都是以形象思維為主，因此教師要想提升數學課堂教學的有效性一定要創(chuàng)設教學情景，通過游戲和形象的圖片或者視頻來完成數學教學任務。創(chuàng)設教學情境能夠很自然的將學生的好奇心轉化成為學習和獲取知識的愛好和興趣，讓學生在形象的教學課堂里體會到學習數學的樂趣[1]。

二、針對于創(chuàng)設課堂提問來提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

創(chuàng)設課堂提問也是一種提高小學數學課堂教學有效性的策略之一，在數學課堂上采用提問的方式來學習是一種重要的手段和方式，也是能夠激發(fā)學生學習數學樂趣的措施之一，但是要想將課堂提問的使用價值完全體現出來還要注重合理安排課堂提問的流程。例如當教師在一年級數學課堂上進行教學時，有一道題是“得數是7的加法”，教師首先可以引導學生來觀察形象的圖片或者視頻，然后再用“池塘里有6條魚，小明又放進來1條魚?！边@種形象的描述方式來表達出提問的內涵，最后再讓學生進行詳細的描述和解答，不僅僅能夠調動學生的積極性發(fā)揮學生在課堂中的主導地位，還能夠實現數學教學質量和效率的提升。

三、針對于利用課堂練習來提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

在數學教學中課堂練習是至關重要的教學流程之一，也是檢驗個鞏固學生學習情況的主要方式，教師可以根據數學教學中的主要任務來有針對性的設計課堂練習，凸顯數學課堂練習的高效性和有效性[2]。

（一）有效提升課堂練習的層次性

首先要想更好的促使數學課堂練習發(fā)揮出應用價值，那么數學教師就要根據課堂中的教學內容和學生對知識的掌握情況來合理的安排課堂練習?；蛘呤轻槍τ谝恍A知識掌握較差的學生，進行專門的課堂練習教學，最后不同層次的學生在課堂練習的過程中也會有不同層次的進步和發(fā)展。所以說課堂練習的難易程度一定要有針對性，只有這樣才能滿足優(yōu)秀生和學困生的學習需求。

（二）合理促進課堂練習的開放性

其次課堂練習還要注重開放性，在進行課堂練習的時候教師一定要對所有學過的數學知識進行擴展和開放，這樣一些學習偏好一些的學生就會在開放題中表現自己的能力，從而提升自身的數學能力并產生濃烈的學習興趣。開放性的試題還應當具有多種解答方式，讓學生們自主去研究和討論，尋找一種最適當的解答方式。經過這種“開放性”的課堂練習也會在一定程度上提升數學課堂教學的有效性。

（三）合理促進課堂練習的實用性

我們學習的知識都是來源于生活，那么當我們學到知識以后也要合理的應用到生活上，因此在設計課堂練習的時候一定要貼近生活，將生活和數學知識有效的融合在一起，不僅僅能夠展現出數學在實際生活中的應用價值，還能夠將數學問題簡便化。久而久之就促使學生養(yǎng)成一種運用數學知識來解決生活中的實際問題的良好習慣[3]。

四、針對于充分合理評價來提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

在新課標中說過評價應當要關注到每一個學生，不僅僅要了解學生的學習情況，還要了解學生所表達的情感和態(tài)度，從而有效的幫助學生樹立信心。所以說通過充分合理評價來提高小學數學課堂教學的有效性也是一種可行性方案。

（一）遵循公平公正的評價原則

評價一定要遵循公平公正的基本原則，其次所謂小學數學教學中的評價和評價的基本定義有著本質的不同，對于小學生來說評價還要堅持以鼓勵為原則，才能在不打擊學生自信心的情況下提升數學學習的能力。所以作為一名教師在發(fā)現學生的錯誤時要合理的糾正和鼓勵學生正確的面對問題，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

（二）提升教師多樣的評價語言

在遵循公平公正和以鼓勵為原則的基礎后，教師還要善于運用多樣化的評價語言。所有的教師都要達到語言標準、生動形象等基本要求。這種方式能夠更好的促進小學數學課堂的學習氣氛，增進教師和學生之間的感情。我相信也要教師們合理的應用評價方式能更好的優(yōu)化小學數學課堂的教學效果，讓學生們體會到學習的樂趣，從而也真真正正達到提升小學數學課堂教學有效性的目的[4]。

五、總結

通過上訴問題的分析，我認為在新的教學模式下來提高小學數學課堂教學的有效性是格外重要的，也是每一個教師共同追求的目標。在新課改的背景下小學數學課堂要不斷的更新教學理念，通過創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)設課堂提問、利用課堂練習以及充分合理的評價來實現小學數學課堂教學質量和效率的提升，從而提高學生在小學數學課堂中學習的積極性，促進創(chuàng)新數學課堂教學模式的形成和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭曉霞.新課程背景下如何提高小學數學教學的有效性[J].數學學習與研究.2018（08）

[2]安清澍.提高農村小學數學課堂教學有效性的研究[J].新課程（上）.2018（02）

[3]項秀芝.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].中華少年.2018（03）

[4]馬小蘭.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊.2017（A4）