李淑勤

【摘 要】比其它學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容較多較深，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限。要在有限的時(shí)間內(nèi)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，就必須提高課堂教學(xué)的效率，在教學(xué)中該如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？老師們都在思考這一問(wèn)題。本文以解不等式組一節(jié)的教學(xué)為例，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作出自己的一些簡(jiǎn)單思考。？有效性教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其思維方式和方法，還能促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路。本文首先闡述了課堂有效性教學(xué)的概念，接著講述了影響因素，最后從四個(gè)方面講述了進(jìn)行有效性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在新課改的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，如何進(jìn)行有效教學(xué)？

一、合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在此認(rèn)為，第一，課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的理論，實(shí)施分層練習(xí)。具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個(gè)層次，并且對(duì)應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；C層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用。第三，有效的課堂練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正的理解。第四，有效的課堂練習(xí)要有時(shí)間保證，因此要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用。第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)控?？傊行У恼n堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

二、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與其中。 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的東西，將課文中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的事物，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下行動(dòng)。 讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)，課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)主人的顯著標(biāo)志，只有讓學(xué)生在情感、思維等多方面自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮出最大的作用。

例如，教師在講解矩形這一節(jié)課時(shí)，可以充分發(fā)揮教學(xué)工具的功能，將一個(gè)可變的平行四邊形教學(xué)工具從菱形轉(zhuǎn)變成矩形，讓學(xué)生觀察其中的變化，并且提出問(wèn)題：平行四邊形發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方?jīng)]有發(fā)生變化？矩形和普通平行四邊形有什么區(qū)別？它們的定義是什么？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。 再如，為了讓學(xué)生理解“三角形兩邊之和大于第三邊”定理，教師可以用這樣一個(gè)例子：當(dāng)一頭牛想去吃前面的青草時(shí)，它總是直線沖過(guò)去，而不會(huì)拐個(gè)大彎，原因何在？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)定理的好奇心。

三、有效把握教學(xué)內(nèi)容的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的；同一種教學(xué)方式，在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此，針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

四、總結(jié)

總而言之，不斷提高初中課堂教學(xué)的有效性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是每一位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，偏離學(xué)生的教學(xué)和離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，都不會(huì)達(dá)到有效性教學(xué)的目標(biāo)，只有教師合理地把握課程，進(jìn)行安排，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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