韋劍穎

【摘 要】本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中獨立思維能力培養(yǎng)存在的問題展開研究，提出有針對性的解決對策和建議。希望本文研究成果能夠為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；能力培養(yǎng)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)邏輯思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生獨立思維能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)是基礎(chǔ)教育重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系到其后期學(xué)習(xí)和成長。因此，小學(xué)教育要高度重視小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)要求培養(yǎng)和運用邏輯思維能力，教師要高度重視學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和積極性。在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)，強化思維能力和創(chuàng)新意識，這有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升，掌握更專業(yè)的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識和分析方法，提高理論與實踐結(jié)合水平，學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，實現(xiàn)全面成長和發(fā)展目標。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的意義

（一）提高學(xué)生知識吸收和轉(zhuǎn)化效果

小學(xué)生如果具備良好的獨立思考能力，能夠提升知識學(xué)習(xí)主動性，增強自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，有利于更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技能和方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開展自主學(xué)習(xí)的必要條件。培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

（三）是開展素質(zhì)教育的重要途徑

當(dāng)前，全國中小學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立思考能力有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識、動手能力全面均衡發(fā)展，促進各方面能力提升，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在體現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)獨立思考能力遇到的主要問題

（一）對小學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)缺乏足夠重視

當(dāng)前，許多教師在教學(xué)過程中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)思維、方法和模式，沒有凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而是將學(xué)生視為被動接受知識的對象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會機械的、被動的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考空間和意識，不會形成自己的思維觀念和判斷。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的空間被嚴重擠壓。加上教師與學(xué)生的關(guān)系定位不合理，學(xué)生很多時候都是唯教師意見、標準答案是瞻，不敢獨立思考和發(fā)表意見。

（二）應(yīng)試教育模式

當(dāng)前，中小學(xué)教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校內(nèi)部和外部對教學(xué)質(zhì)量的評估主要局限于升學(xué)率、考試成績等硬性指標，忽視素質(zhì)教育指標。長期在這種應(yīng)試教育模式影響下，教師、學(xué)生和家長都片面追求考試成績。教師和家長的目的主要是為了提高考試分數(shù)和升學(xué)率，忽視了應(yīng)試教育對學(xué)生個性發(fā)展的束縛，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，也不利于獨立思考能力的培養(yǎng)和提升。

五、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的對策建議

（一）充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師在臺上講、學(xué)生在下面聽，課堂教學(xué)完全按照既定的教學(xué)計劃和內(nèi)容開展，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂顯得比較枯燥、乏味，教師教起來感到吃力，學(xué)生學(xué)起來感到吃力，教學(xué)效果難以保證，也限制了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓其有更多自主思考和發(fā)展的空間。

（二）選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在教學(xué)過程中吸引學(xué)生注意力，必須要在教學(xué)內(nèi)容方面下足功夫，盡量選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解倍數(shù)知識點時，教師先準備一把鉛筆，要求學(xué)生猜有多少支鉛筆，這時候?qū)W生會給出不同的數(shù)字。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們鉛筆數(shù)是3的倍數(shù)，學(xué)生又會給出不同的結(jié)果。通過采取這種教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還可以提高性知識的認識和理解。

（三）校園文化的利用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活有很大的聯(lián)系，許多生活元素都與數(shù)學(xué)知識有關(guān)。因此，教師除了在課堂上開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)和培養(yǎng)之外，還可以利用校園文化建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、思維的鍛煉，通過培育濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動交流、探討和思考數(shù)學(xué)知識和技能。另外，可以通過開展各種實踐活動來充實教學(xué)內(nèi)容，例如組織郊游、春游活動，教師也可以根據(jù)活動費用使用情況，考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教師事先要求學(xué)生制定一個費用支出方案，計算交通、餐飲、攝影等費用，統(tǒng)計費用結(jié)余等。結(jié)合學(xué)生親身參與的活動，將數(shù)學(xué)知識融入其中，這樣可以增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考機會和空間，導(dǎo)致其獨立思考能力欠缺。同時，教師教學(xué)思想觀念也存在一些問題。當(dāng)前，我們推行的教育改革方案中，要求高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求良好的邏輯思維能力，只有這樣才能夠?qū)W好這門課程，因此教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變思路和方法，將教學(xué)重心從知識灌輸轉(zhuǎn)移到獨立思考能力培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。這不僅可以削減教學(xué)工作量，還可以提高教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

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