戚海鵬

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)資源在中學語文課堂教學中的應用，為現(xiàn)代教育打開了全新的新思路。在中學語文課堂教學過程中，借助信息技術(shù)，結(jié)合實際情況調(diào)整教學方法和策略，使得語文教學變得更加生動、形象、實際，這是一條努力提高教學質(zhì)量，提升學生學習效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學語文；整合應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得我們的生活、工作以及教學方式和方法不斷被改變著。語文是一門知識面很廣、實踐性很強、綜合性很高的學科，新時代背景下的語文教學不應只局限于課堂，更應該把語文的教育教學融入學生的課外，需要借助于信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)走進語文教學，同時讓語文教學走出課堂。

一、當前語文課堂教學現(xiàn)狀

以往意義的語文課堂教學主要圍繞著考試來展開，在學校里是單純的灌溉式教學，極大限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學生主觀能動性的培養(yǎng)，使得我們的教學往往事倍功半。語文教學的重點是激發(fā)學生對語文的學習興趣和挖掘?qū)W習潛能，通過引導學生積極參與課堂教學，使之成為教學的參與者、推動者和實踐者。

通過將信息技術(shù)資源引進到語文教學當中，學生在課堂上的學習興趣被激發(fā)，課堂學習效率不斷提高，通過信息技術(shù)讓語文教學走出課堂，建立同學間的學習組織，教師通過各種方法對學生加以引導，激發(fā)出學生的學習興趣和愛好，使得學生能夠分辨是非，具備自主思考能力和主觀能動意識，從而促進學生全面素質(zhì)的提升。

二、信息技術(shù)在初級中學語文教學的應用概述

初級中學語文教學的信息技術(shù)運用即在課堂教學過程中充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，通過無線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道及手機、電腦等終端，為教學提供生動、形象的語文知識的傳播。通過運用信息技術(shù)教學方法來增進師生間的互動，利用關(guān)鍵知識點來抓住學生的興趣，通過層次漸進的方法，引導學生在學習知識點的同時，不斷進行自主思考，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。結(jié)合生活實際進行教學，不斷通過課堂提問設計來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是中學語文教師開展教學的一個重要組成部分。

三、如何借助信息技術(shù)開展中學語文教學

（一）有效構(gòu)建語文教學課堂

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習的主觀能動性，是新課改對語文教學的要求之一。教師通過信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學生構(gòu)筑好語文學習思維。與此同時，教師需要注意觀察學生學習和生活中的細節(jié)，能夠因人施教，有針對性地為學生布置課堂作業(yè)，將學生的差異培養(yǎng)工作做得細致，同時教師要不斷注重自身職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，有效地構(gòu)建語文教學課堂。

（二）拓寬學生語文學習途徑

教師不僅僅是知識的講授者，更多的是學生學習的良師益友，需要特別注意對于學生思考能力的培養(yǎng)，在知識講授過程中，充分利用信息技術(shù)資源，通過構(gòu)建一定的情景，設置提問，激發(fā)學生的興趣，進而不斷引導學生自主對于知識點進行探討和分析，讓學生更加自主地選擇合適的學習方式和渠道，豐富了語文學習的形式，讓語文的教育教學不再只局限于課堂，不再只局限于老師，更是面向生活。

（三）通過信息技術(shù)教學資源引進，助力中學生語文素養(yǎng)養(yǎng)成

傳統(tǒng)意義的中學語文寫作教學模式為教師往往將簡單的文字描述當作指導學生寫作的重要材料，忽略了文字性材料缺乏直觀性和很難提高學生感知效果的缺陷，這樣的教學往往造成學生無病呻吟，很大程度上降低了中學語文教學的實效性。通過在實際中學語文教學中積極應用信息技術(shù)，不僅為學生提供更加直觀可視的寫作材料，而且能夠觸及學生內(nèi)心，激發(fā)學生的寫作潛能。

四、借助信息技術(shù)展開語文教學需要注意的問題

（一）培養(yǎng)學生興趣

在實際教學過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于語文學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應用。信息技術(shù)資源的引進，可以使得語文學習不再是枯燥的生字記憶和課文背誦，相反地，更多抽象的意境會通過信息技術(shù)資源中的畫面、聲音等生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。

（二）改進教學方式

中學語文教師在制作教學課件時，可以結(jié)合學生提供的結(jié)合實際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作成信息技術(shù)教學材料，同時注意結(jié)合實際剖析課文講解的要點以及同學在課文基礎方面展開深入探究。結(jié)合實際生活的信息技術(shù)教學模式能夠提高學生的語文學習興趣，并全面提升語文知識在實際生活中的使用效率。

五、總結(jié)

綜上所述， 在語文教學過程中，我們不僅需要將教育教學同孩子的生活等緊密結(jié)合在一起，通過借助于信息技術(shù)這一活躍的形式，使得語文的教學能夠和生活實踐相結(jié)合，讓信息技術(shù)走進中學語文課堂，使得中學語文的教學借信息技術(shù)走出課堂，積極調(diào)動學生學習的積極性，進而不斷提高語文教學有效性。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）