張全安

【摘要】近年來，國家對中小學的教育越來越重視，小學語文作為小學教學的重要組成部分，其教學質(zhì)量的提高尤為重要。鑒于此，本文主要針對小學語文閱讀教學中的教學活動設(shè)計進行相關(guān)淺析，以期促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的進一步提高，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文閱讀；教學活動；設(shè)計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學階段對于學生的學習和成長都非常重要，而小學語文是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性學科，是保證學生后期學習好其他學科的重要前提條件。然而，小學生的理解能力和思維能力都尚未健全和成熟，其對于比較枯燥的語文閱讀，很難產(chǎn)生興趣，對其閱讀能力的提高造成很大的阻礙。為此，相關(guān)人員需要對教學活動進行合理設(shè)計和優(yōu)化，從而實現(xiàn)教育的最終目的。

一、小學語文閱讀教學中存在的主要問題

（一）教學方法較為單一

近幾年，教育部對教學大綱給予整改，對教學方法也提出了很多新的要求。然而，很多學校受多種因素的限制，依舊選擇傳統(tǒng)的方法進行教學，即采用課堂主要以老師講解為主，老師進行強制性的灌輸?shù)姆绞絹磉M行授課，整個課堂氣氛活躍不起來，學生們學習的效率很低，長此以往，學生的語文閱讀能力和教師的教學質(zhì)量都會受到嚴重影響。

（二）學生對于語文閱讀缺乏興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學活動之中，由于這種教學模式的僵硬，學生在課堂上的參與程度不高，很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而且，這個階段的學生對文字的掌握能力不充分，在閱讀的過程中會遇到很多障礙。當教師提出問題時，回答問題的學生也比較固定，回答問題的方式也較為保守，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

二、小學語文閱讀教學中教學活動的設(shè)計優(yōu)化策略

（一）采用情境引入法進行教學

對于小學生而言，其受身心年齡的限制，很難對單純的文字產(chǎn)生閱讀興趣。而這個階段的學生都有著較為強烈的好奇心，都喜歡接觸新鮮事物。為此，教師在教學活動的設(shè)計上可以引入情境式教學。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對教材所述場景進行合理構(gòu)造，使學生很快融入模擬的場景中，不僅可以激發(fā)其在閱讀的過程中的興趣，還能促使學生更好地理解相應知識。例如在給學生講《少年閏土》時，教師可以在課上播放其已經(jīng)在課前制作好的關(guān)于少年閏土的視頻與課件，幫助學生理解閏土的兒時經(jīng)歷，加強學生對閏土的了解。在此基礎(chǔ)上，再提出問題，讓學生們在對閏土了解后帶著興趣和問題去進行閱讀，這樣能夠更好地提升學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，也在一定程度上，有效降低了學生的閱讀難度，進一步激發(fā)出學生豐富的情感，為學生們的人格塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以做游戲的方式進行教學的開篇

學生們都比較喜歡做游戲，教師可以利用這一點，將游戲與閱讀進行有效結(jié)合，使學生在游戲的過程中進行豐富的興趣閱讀，有效提高其閱讀的能力。例如教師可以在課上進行“擊鼓傳花”的游戲，通過這樣的方式，確定閱讀的內(nèi)容和閱讀順序，通過這樣的方式，學生可以始終保持一種興奮的狀態(tài)去進行閱讀，無形之中，就能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。再如教師可以采用分角色朗讀課文，讓閱讀充滿新鮮感。由于小學生對文字的掌握能力不夠強，因此，其在閱讀的過程中也會遇到一定的阻礙，教師要給予有效的支持和鼓勵，提升學生在閱讀中的自信心，進而使其喜歡上閱讀。

（三）將閱讀與生活進行有機結(jié)合

藝術(shù)高于生活，但也來源于生活，語文閱讀更是如此。要想維持住學生對閱讀的興趣，需要能夠使閱讀成為一種習慣，貼近生活。在實際的閱讀教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的內(nèi)容很多都可以在生活中找到原型。為此，教師應該將閱讀與學生的生活進行有效結(jié)合，拉近學生與閱讀之間的距離。例如教師可以多與學生的家長建立聯(lián)系，說服家長每天在家也多督促學生閱讀一些有意思的故事，在家中也釀造出良好的閱讀氛圍，長此以往，學生就很容易習慣閱讀，對其產(chǎn)生親切感，從逐漸不排斥到愛上閱讀。教師也可以給學生布置一些課外閱讀作業(yè)，可以一周進行一次作業(yè)的布置，在下一周的閱讀課上要求學生對作業(yè)進行報告。通過這種方式，不僅可以幫助學生走進閱讀生活，還能夠接觸更多的知識，開闊視野。

（四）定期開展小學語文閱讀比賽

閱讀比賽是一種有效的競爭機制，更是一種強化閱讀練習的動力。為了讓學生們能夠真正感受到閱讀的重要性，教師可以適當?shù)嘏e行一些有趣的閱讀比賽，將學生劃分成不同的小組，各個小組之間進行朗讀比賽，使學生帶著一定的動力去進行閱讀。與此同時，教師要對閱讀的內(nèi)容進行挑選，要考慮到學生的實際年齡，盡量不要選擇難度過大的閱讀材料。教師可以多選擇一些寓言故事和童話故事等，例如《小王子》《灰姑娘》等，這樣的閱讀材料不僅使閱讀比賽更具趣味性，緩和比賽的壓力，還能夠豐富學生的內(nèi)心世界。

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生的后期學習和成長具有重要意義，但是其在實際的踐行過程中，確實存在一定阻礙，例如教學方法較為單一，學生對于語文閱讀缺乏興趣，等等。為此，相關(guān)人員要對教學活動給予優(yōu)化，可以采用情境引入法進行教學，以做游戲的方式進行教學的開篇，將閱讀與生活進行有機結(jié)合以及開展語文閱讀比賽等多種方式對教學給予完善和優(yōu)化，從而為小學語文教學質(zhì)量和效果的提升貢獻積極的力量。

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（編輯：張曉婧）