宋青青

摘要：隨著我國教育的迅速發(fā)展，越來越多的新式教學(xué)方法走入了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，在為教師帶來課堂革新的機(jī)遇同時也為教師帶來了挑戰(zhàn)。在眾多的新式教學(xué)方法中，小組合作教學(xué)方法最被廣泛適用于教學(xué)課堂，是因為它具有自身獨特的優(yōu)越性，并且能夠符合數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是小組合作教學(xué)法在走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時也面臨了一些挑戰(zhàn)，導(dǎo)致其教學(xué)實效性不高。本文筆者也將以小學(xué)數(shù)學(xué)低年段為例，談一談小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段教學(xué)；應(yīng)用

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中我國教育明確指出：要“改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這為我國數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了方向，也指明了小組合作教學(xué)法的有效性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師一定要積極利用該中教學(xué)方法，抓住低年級學(xué)生好動、好玩的特點，激起給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決數(shù)學(xué)問題，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，更順利地開展知識教學(xué)。

一、小組合作教學(xué)法的含義和意義

要想應(yīng)用小組合作教學(xué)法于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先教師要明確小組合作教學(xué)法的概念。概括的說，小組合作教學(xué)法就是采用一定分組標(biāo)準(zhǔn)，如組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)等，將學(xué)生們分為若干的小組，通過設(shè)計教學(xué)問題，制定教學(xué)任務(wù)，讓小組成員進(jìn)行自我解決和學(xué)習(xí)。

該種教學(xué)模式具有極大的優(yōu)越性，能夠在我國教育“以生為本”的教學(xué)要求下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自我學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和交流的前提下實現(xiàn)對知識的掌握，幫助學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。尤其該種教學(xué)方法符合數(shù)學(xué)所需要的探究意識、實踐意識等，能夠在符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求下順利開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)。

二、小組合作教學(xué)法走入教學(xué)課堂所面臨的問題

雖然小組合作教學(xué)法已經(jīng)得到了大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的廣泛應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致小組合作教學(xué)法達(dá)不到理想狀態(tài)的效果。

首先在采用該種教學(xué)方法的過程中教師過分的“下放權(quán)力”，低年段的學(xué)生自控性和自律性都較差，完全的讓學(xué)生進(jìn)行知識的問題解決和討論，很容易引發(fā)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)混亂，導(dǎo)致該種教學(xué)方法產(chǎn)生相反的效果。其次，教師在設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時不能夠結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行設(shè)計，容易出現(xiàn)討論問題沒有實際意義或者說討論問題效率低下等問題。如一些公式類、計算類的知識根本不需要學(xué)生進(jìn)行探究和討論，如果教師強(qiáng)行應(yīng)用小組合作教學(xué)法只會降低教學(xué)效率。所以小組合作教學(xué)法在走入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時仍然面臨一些問題，這些問題會影響該種教學(xué)發(fā)揮其意義作用，需要數(shù)學(xué)教師針對教學(xué)現(xiàn)狀積極解決。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)課堂更好的應(yīng)用小組合作教學(xué)法

教師要想解決目前小組合作教學(xué)法在走入教學(xué)課堂所面臨的問題，使教學(xué)課堂變得更高效，就必須深入把握小組合作教學(xué)法的含義，在采用小組合作教學(xué)法的過程中實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)新課情境，激發(fā)學(xué)生疑問

教師要想在不突兀的前提下采用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識情境，精心設(shè)計教學(xué)問題，以帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)知識的世界。教師要注意利用多媒體、實物等創(chuàng)設(shè)問題情境，為小組合作解決問題提供機(jī)會。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《認(rèn)識圖形》時，教師可以通過開展新課情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先帶領(lǐng)一些實物如小房子的圖片、小桌子的圖片等，讓學(xué)生看一看這些圖片，然后巧設(shè)疑問讓學(xué)生來談一談自己生活中還有什么樣的長方形物品？圓形物品，在調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到課程學(xué)習(xí)中來的同時，進(jìn)行接下來的知識教學(xué)。

2.合理劃分小組，優(yōu)化組內(nèi)成員

教師要根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點、個性能力等方面將學(xué)生們優(yōu)化組合，每個小組的成員不宜過多應(yīng)該控制到4-6人，確保每個學(xué)生都能夠參與到小組活動中來，并且在每個小組中制定小組長，成為小組內(nèi)的“小老師”。教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生在小組討論活動中能夠順利解決問題。

3.剖析教材內(nèi)容，合適選取方法

并不是任何的教材內(nèi)容都適合教師采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，所以教師必須深入剖析教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》時，這類問題在講解運算公式時是沒法讓學(xué)生對其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的，簡單的學(xué)習(xí)也沒法探究出來減法和加法的應(yīng)用來歷和原理，所以教師就必須用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行之時教學(xué)。但是如果在學(xué)習(xí)具有討論意義和探究意義的知識時，如《找規(guī)律》這種知識時，教師就可以采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探究中解決數(shù)學(xué)問題。所以教師必須結(jié)合教材內(nèi)容選取教學(xué)方法，要在考慮知識難度、知識意義下進(jìn)行教學(xué)方法的選取。

4.發(fā)揮教師作用，師生合作學(xué)習(xí)

當(dāng)然，在應(yīng)用小組合作教學(xué)法的過程中教師一定要發(fā)揮自己的作用，教師要明確自己在小組合作教學(xué)法中的“組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)”的作用，不能夠在過分“下放權(quán)力”下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。教師要積極組織開展小組合作學(xué)習(xí)，又要精心設(shè)計討論問題，在學(xué)生進(jìn)行知識解決的過程中進(jìn)行監(jiān)督，確保每個學(xué)生都參與到活動中來、小組活動是有效進(jìn)行的，當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行知識討論后教師也要及時的對知識點進(jìn)行總結(jié)和鞏固，以確保學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能夠牢牢掌握。

總而言之，小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中既存在些許問題也有極大的作用，這就需要數(shù)學(xué)教師在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)法的優(yōu)越性。

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