摘要：在小學(xué)的教育當(dāng)中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科之一，小學(xué)語文教育可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，而在小學(xué)語文教育中融入情感教育，就能滿足新課改的教育要求，也能為小學(xué)的語文教學(xué)添加更多的新鮮活力。所以，把情感教育作為教學(xué)切入點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)模式的改革，就能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中所呈現(xiàn)的重要特征

1、情感教育具有很強(qiáng)的情感特征

和數(shù)學(xué)、生物這些課程相比較，語文這門課程最大的特點(diǎn)就是它具有很強(qiáng)的情感特點(diǎn)，這種情感性主要體現(xiàn)在教師可以通過教學(xué)活動，憑借自身最真實(shí)的情感去吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立一個積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在語文教學(xué)的開展過程中，師生情感上的交流互動也是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煵粌H要傳授給學(xué)生豐富的語文知識，也要對他們的情感認(rèn)知能力進(jìn)行深度的挖掘和培養(yǎng)，這樣才能讓情感教育當(dāng)中的情感性特點(diǎn)得到全面的發(fā)揮，最終達(dá)到理想的教學(xué)成果。

2、情感教育具有形象生動性的特點(diǎn)

如果教師想要通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓他們可以積極的參與教學(xué)活動，并在整個學(xué)習(xí)過程中去主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就需要教師在語文課堂上把情感教育變得更加形象、更加生動化。一方面教師可以通過生動的語言去打動學(xué)生，也可以利用最直觀的圖片或者是視頻去喚醒學(xué)生對描述對象的感受，只有當(dāng)這種具體的形象不斷的在學(xué)生的視覺和心靈上沖擊，才能讓他們的思維變得越來越活躍。而在情感教育中教師不僅可以利用語言、多媒體教學(xué)設(shè)備來讓情感教育變得更加形象生動化，也可以通過游戲、舞臺表演的形式提高學(xué)生的情感認(rèn)知。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

1、可以讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展

小學(xué)生的年齡、身體以及心智往往還不太成熟，而他們的人格也并未建立完全。如何幫助他們塑造一個健康的人格，讓他們擁有良好的道德品質(zhì)，就需要通過情感教育來獲得。教師應(yīng)該在新課改的教學(xué)理念下，把情感教育當(dāng)中的人性化特點(diǎn)表現(xiàn)出來，不僅要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，也要培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，最終讓他們的身心獲得健康的發(fā)展。

2、可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

由于小學(xué)的語文知識比較零散，很多小學(xué)生都是第一次接觸語文，所以在整個理解和學(xué)習(xí)過程中就會存在很大的難度，外加很多語文老師的教學(xué)速度比較快，使得不少學(xué)生無法在短時間內(nèi)消化課堂中的所有教學(xué)知識點(diǎn)，長時間下來就很容易增加一定的心理負(fù)擔(dān)。而教師在語文課堂中采用情感教育模式，就可以和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種親切、舒適的教學(xué)氛圍里去學(xué)習(xí)，在某種程度上可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1、通過教材內(nèi)容建立豐富的教學(xué)情境

在實(shí)施情感教育的整個過程當(dāng)中，建立教學(xué)情境是開展教學(xué)活動的第一個步驟，也是最為重要的一個步驟，語文教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容去采用與其相匹配的教學(xué)形式。比如在講到三年級人教版《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這部分內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體教學(xué)手段去為學(xué)生建立豐富的教學(xué)情境，增加他們的體驗(yàn)感。

本節(jié)課講述的是一位教學(xué)家讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲，這個實(shí)驗(yàn)主要是對學(xué)生的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行了考察，文章內(nèi)容生動有趣，非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，可以為他們帶來很多人生的啟發(fā)。所以，為了讓學(xué)生可以對文章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個清晰的了解，教師就可以按照故事情節(jié)給學(xué)生做一個完整的幻燈片，先是這位教育家從自己的手提包里拿出一個瓶子，然后又取出了三個系著繩子的小鉛錘，緊接著他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘遞給了三個學(xué)生，并讓他們繩頭，把鉛錘放在瓶子里，在這之后游戲就正式開始了。通過幻燈片對故事內(nèi)容的詳細(xì)展示，再加上教師的耐心講解就能把學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓他們可以明白團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的。

除此之外，在講到三年級上冊的《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時，教師就可以播放一個農(nóng)村孩子采摘槐米的視頻，讓學(xué)生可以從中感受到槐鄉(xiāng)孩子在采摘槐米時的那種快樂和幸福，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻以后教師就可以提問，大家有相似的采摘經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的呢？這樣的教學(xué)方式也容易引起學(xué)生的情感共鳴，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著熱情高漲的情緒。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體味情感

對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就可以更好的落實(shí)情感教育。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，都是教師以傳授語文知識和解題思路為主，并沒有對學(xué)生的開放性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而在新教育背景下，要想更好的落實(shí)情感教育，教師就需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動的聽眾成為課堂的主動學(xué)習(xí)者。教師采用競爭合作式的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能幫助他們形成一定的競爭意識。

3、通過示范朗讀，引起學(xué)生情感上的共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中閱讀是非常重要的組成部分，學(xué)生在朗誦課文的過程中也會獲得更多情感上的領(lǐng)悟，但前提是教師要讓學(xué)生完全領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的思想情感，這樣學(xué)生才能做到有感情的去朗誦課文。所以在這一個環(huán)節(jié)，教師就要為學(xué)生做好示范工作，教師需要聲情并茂的朗誦課文，在朗誦過程中也可以使用肢體語言，當(dāng)把抽象復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)化成一個直觀的立體形象，學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)之上，引起情感上的共鳴。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育就能在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時，也能對小學(xué)生的情感以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。所以在語文教學(xué)活動的開展過程中，語文教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)活動及教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊英，女，生于1968年，重慶市潼南區(qū)，漢語言文學(xué)本科，一級教師，任教小學(xué)語文。